鄒忌諷齊王納諫語文教案(編輯修改稿)
2025-04-05 06:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以為不如同“熟”，仔細(xì)。 誠(chéng) a、臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確） b、帝感其誠(chéng)《列子愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意 c、此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確 d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學(xué)生初讀課文解決課文生字詞讀音學(xué)生再讀課文注意停頓學(xué)生熟讀課文試譯，畫出文本重點(diǎn)詞。 根據(jù)教師出示的重點(diǎn)句理解加點(diǎn)詞的意思互相交流此類活用的詞的意義，能夠重點(diǎn)區(qū)分、比較根據(jù)一詞多義的重點(diǎn)句子，理解一詞多義，根據(jù)詞義嘗試自己翻譯句子，理解句意。將以上的重點(diǎn)詞語解釋整理在書上或者筆記本上，默記。疏通課文文意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借助工具書試著翻譯課文，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的字詞句時(shí)教師給予點(diǎn)撥。對(duì)課文中的重難點(diǎn)實(shí)詞、虛詞教師通過多媒體的形式展示出來，起到強(qiáng)化突出的目的。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有分散又有集中，有自學(xué)有點(diǎn)撥，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。加大了課堂容量，提高了課堂效率。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真 （四）古今異義（多媒體出示）： 今齊地方千里 （土地方圓） 宮婦左右莫不私王。 （國(guó)君旁邊的近臣） 明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。） （五）句式（多媒體出示）： 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句） 忌不自信 （賓語前置） 旦日，客從外來，與坐談。（省略句） 我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句） 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置） 王之蔽甚矣
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