【文章內(nèi)容簡介】 　　教學過程：　?。ù宋膶W生初中時已學過，本次學習，旨在復習鞏固、加深印象和溫故而知新）　　第一課時　　一、讀　　聽錄音朗讀，學生跟讀，從整體上熟悉文章內(nèi)容，加深印象，同時勾劃文中的基礎(chǔ)要點和疑難問題。（強調(diào)斷句：今齊地/方千里）　　二、解：　　復習、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識。（教師串講，提示、點撥）　　①實詞：修、昳麗（佚名，軼事，卷帙浩繁）、服、孰、孰與、及、以為、美、私、誠、蔽、刺、謗譏、市朝、間、期年、朝　?、谔撛~：而、也、以、之　?、劬涫剑骸　　鹋袛嗑洌撼潜毙旃R國之美麗者也?！　　鹳e語前置句：忌不自信　　○省略句：與坐談//皆以美于徐公　　○狀語后置句：能謗譏于市朝//皆朝于齊//此所謂戰(zhàn)勝于朝廷　?、荦R讀全文，加深對基礎(chǔ)知識的理解與掌握。　　《戰(zhàn)國策》是我國古代又一部重要的國別體史書，主要記載了戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說?！　∫?、議　　第一段內(nèi)容為什么要詳寫？　　明確：為下文的諷諫作一個強有力的鋪墊。（道理來源于對生活的思考和領(lǐng)悟）　　鄒忌勸諫齊王主要運用了什么方法？　　明確：以生活事例為喻的諷諫藝術(shù)。（諷：用含蓄的話暗示或戲告。譬喻）　　二、補：　　五十步笑百步（《孟子寡人之于國也》）　　梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)；河東亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”　　孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”　　曰：“不可，直不百步耳，是亦走也?！薄　≡唬骸巴跞缰?，則無望民之多于鄰國也?！　◇氩断s（劉向《說苑》）　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也！黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵?！　〗Y(jié)論：使用譬喻，能深入淺出地說明道理，讓人容易理解和接受。　　三、悟：　　這篇文章能給我們以什么樣的啟示？（反面事例：《扁鵲見蔡桓公》）　　說話要得體，要注意方式方法，讓對方容易接受?！　∫_地認識自己，不被謊言所騙。　　要善于聽取別人的批評意見，不斷完善自己。　　●君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。（《論語子張篇》）　　●君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（荀子《勸學》）　　一、鏈：　　齊威王賞罰分明　　《資治通鑒》　　齊威王召即墨大夫，語之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無事，東方以寧。是子不事吾左右以求助也?！狈庵f家。召阿大夫，語之曰：“自子守阿，譽言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄（ju224。n），子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知。是子厚幣事吾左右以求譽也?！笔侨?，烹阿大夫及左右嘗譽者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務盡其情，齊國大治，強于天下。（附“廣播劇”剪輯）　　晏子救燭鄒　　《晏子春秋》　　景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之，景公怒，召吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪，請數(shù)之，以其罪而殺之?！本肮唬骸翱?。”于是乃召燭鄒數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪已畢，請殺之?！本肮唬骸爸?，勿殺，寡人聞命矣。”　　二、練：完成教材練習題二?！　∴u忌諷齊王納諫教學設計8教學目標　　學習文言知識　　①、理解重點詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等?！　、?、學習文言句式:……孰與……？賓語前置，壯語后置。　?、?、理清課文的思路和結(jié)構(gòu),學會類比說理的方法。　　背誦全文　　領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義　　教學設想　　在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時間，應以練為主。多媒體設計:利用多媒體將有關(guān)的詞句知識問題、練習、補充資料適時展示給學生以節(jié)省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率.　　課型和課時　　自讀課，兩課時　　教學方法　　誦讀法。討論法。練習法?！　〗虒W步驟　　第一課時　　一、導語設計　　多媒體展示:　　召公諫厲王止謗　　厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則　　殺之。國人莫敢言，道路以目。　　王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！薄　≌俟唬骸笆钦现玻烂裰?，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為　　川者決之使導；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻詩；瞽獻曲；史獻書；師　　箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王　　斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”　　王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘?！　栴}:厲王為什么會被“流於彘”?　　明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學習的選自于《戰(zhàn)國策齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強盛的故事?！　《?、解題　　鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯?！　↓R威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強?！　∴u忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議?！　∪?、研習課文　　多媒體播放錄音　　學生自行反復朗讀課文　　要求：　?、?、至少誦讀兩遍?！　、?、借助注釋、工具書，完成下列自測題?！　、給下列加點字注音　　a、形貌昳麗（y236。）b、時時而間進（ji224。n）c、朝服衣冠（zhāo）d、期年之后（jī）　　e皆朝于齊（ch225。o）　　B、解釋加點詞的意思　　a、鄒忌修八尺有余。b、朝服衣冠，窺鏡。c、吾妻之美我者，私我也。d、今齊地方千里?！　、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王?！　、翻譯下列句子　　a、我孰與城北徐公美？b、忌不自信。c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷?！　W生分角色朗讀課文　　要求：　　讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄?！　》治稣n文　　討論下列問題：　?、?、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？　　明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可引導學生分析第一段，　　主要是分析他得出這個結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？　?、?、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？　　明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王?！　、?、鄒忌諷齊王的效果怎樣？　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果?！　⌒〗Y(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文?！　≈笇W生背誦課文　?、?、讓學生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層?！　、凇⒖梢酝ㄟ^個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。　　四、達標檢測　　填空：　　在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）?！　∥?、布置作業(yè)　　背誦全文。　　查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。　　鄒忌諷齊王納諫教學設計9教學內(nèi)容：　　人教版新課標九年級語文下冊第六單元　　教學思路：　　本課的教學思路基本上可分為“閱讀期待”—“閱讀理解”—“閱讀反思”三大步驟，其中“閱讀理解”是主體。閱讀理解又大致可分為三個層面：字面上的理解是淺層次的，內(nèi)容上的理解是深層次的，人物個性化語言的理解則帶有欣賞意味。　　教學設計　?。?、文本分析：　　《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，便于課堂上反復誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學生心智，適合初中文言文教學?！　。?、學情分析：初中是學生學習、積累文言字詞的黃金時期。兒童在小學階段初步形成了現(xiàn)代書面語的語感，初中則應加強文言文的語料積累，培養(yǎng)文言文的語感，因此初中文言文教學應將語言解讀、語料積累放在首位?！　。场⒄n標參照：關(guān)于文言文閱讀的階段目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！睂τ陂喿x教學有這樣的建議：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄　∫?、教學目標：　?、排囵B(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。　?、埔龑W生探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)?！　、鞘箤W生在學習中感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧?！　。ǚ治觯航虒W目標為遞進式的三個教學層面?！芭囵B(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”是初中文言文教學的基本任務，體現(xiàn)了“三維”教學目標中的“知識與能力”維度；“探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)”是對文本作深層次的解讀，體現(xiàn)了由表及里的學習過程和對語言方法的學習；“感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧”是由文本拓展出更開闊的文化視野，使學生從感情上親近中國傳統(tǒng)文化，熱愛自己的母語，體現(xiàn)了語文教學在“情感態(tài)度與價值觀”方面的追求。目標⑶可能顯得有些虛泛，但這正體現(xiàn)了語文潛移默化、熏陶感染作用的特點，在教學中提供更多的背景資料，聯(lián)系生活現(xiàn)實，使這一目標虛中有實。）　　二、教法、學法　?。?、通過反復朗讀課文，理解文意。　?。?、通過自主、合作、探究式學習，把握人物性格，深入理解故事的思想內(nèi)涵?！　。?、通過研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)?！　∪?、教學步驟　　導入：講故事，引入文章背景。　　“我國古代有一位國君，只知道吃喝玩樂，不理朝政，不管朝中大臣如何勸說，他依然我行我素，國家也一天天地衰落下去。有一天，來了一位琴師，聽說國君愛聽音樂，特趕來助興。國君非常高興，馬上召見了他?？蛇@位琴師，調(diào)試好了琴弦，兩手撫在琴上，就是不開始彈，而是向國君講了一大通彈琴的道理。國君一聽琴師懂得這么多，更想聽他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說：‘我一時半會沒彈，您就急成這樣，大王，您是治理國家的，國家在您手中就好像琴在我手中，您撫著國家這張大琴，幾年來沒有彈奏一曲，難道人們就不著急嗎？’國君恍然大悟。于是拜琴師為相，勤于治國，終于使國家強盛起來?！　⊥瑢W們，你們知道故事中的人物是誰嗎？他們就是戰(zhàn)國時期齊國的國君和丞相——齊威王和鄒忌！你們都想知道和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的生活情景吧？好，那么今天讓我們一起上溯到