【文章內容簡介】 系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”現(xiàn)實生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說：“兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點?！被顒又邪延變荷钪薪洺＝佑|的事物引入探究的對象，通過多次操作與交流、分享彼此的經驗，來解決不同的問題，達到不同的目的。樂于探索，并能在活動中積極參與，大膽創(chuàng)新。通過操作活動，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法。幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。相同大小的雪花片若干一、設疑導入，激發(fā)幼兒的學習興趣。師：小朋友這是什么?幼：紙師：紙有什么用處?幼：畫畫、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來?幼：折、卷師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎?幼：不能站起來、站起來師:那么，你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?幼：有師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析：活動一開始，以疑問為線索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開動腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當又牢固，好嗎?幼兒嘗試制作，教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作。集中討論：“我的紙桌站起來了” (用語言結合實物表述)。師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?幼1：用折的方法：將紙對折立起來變小山型幼2：用折的方法：將紙三折變成門型幼3：用折的方法：將紙四折變扇型幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型師小結：紙的本領很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張一條腿的桌子。評析：這一環(huán)節(jié)主要采用獨立探究法，經驗法，操作法，交流討論法?；顒又袑堊赖闹谱鳑]有提出過多的要求，幼兒在操作活動時盡量不介入，只是適時的點撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人。三、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。師：你的紙桌上能放東西嗎?幼：能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數(shù)量)師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木，請你把你的猜想數(shù)量記錄在，號的格子中。幼兒將自己的猜測記在格子里。幼兒嘗試在將紙桌上放積木。師：你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)師小結：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本領最大。評析：在這一環(huán)節(jié)中，采用游戲的形式，營造探索學習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案。四、引發(fā)新的探究點，延伸探究。師：剛才，我們通過操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大，還有沒有像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢?師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什么變化呢?我們下次再來試試，好嗎?評析：在這一環(huán)節(jié)中，引導幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠種保持學習的熱情，并獲得主動學習的動力機制。對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發(fā)現(xiàn)。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進行操作實驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。一、感受1感受驚訝。思考：讓孩子在活動中感受神奇，產生探究欲望和興趣，不斷體會神奇，增加新經驗。策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和游戲用品積木進行操作實驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經過自己的變形居然能放上那么多的積木。2感受親歷，思考：鼓勵孩子親歷實驗的過程，感受物體變化帶來的心理體驗。策略：活動不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗成功的感覺。3感受興趣。思考：對孩子來說感受科學的趣味，比“懂得科學”更重要，讓孩子體會實驗是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學的趣味，策略：觀察自己和同伴的不同實驗結果，激發(fā)了孩子的競爭意識，為了超過同伴而產生繼續(xù)實驗的興趣。二、提煉1提煉經驗。思考：紙張的變化與力的關系，這方面的經驗是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經驗，過渡到與同伴交流經驗，逐漸到進行有x定要求的實驗。在操作中逐漸積累經驗，從而發(fā)現(xiàn)實驗結果的神奇。2提煉習慣，思考：成功來源于好的習慣，養(yǎng)成良好的操作習慣為幼兒入小學后的持續(xù)發(fā)展打下基礎。策略：將活動設計成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過游戲規(guī)則的要求。提出科學實驗中的習慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長打下基礎。神奇的紙教案反思篇七嘗試制作紙桌，在模仿、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)紙桌的秘密。喜歡手工活動，樂于探索與實踐。泡沫墊、長方形紙、籃子、積木、籃子、長方形紙、膠棒、黑板、盛滿水的杯子等。（孩子人數(shù)、坐形、折紙試孩子、操作要求）說說紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對桌面承重能力的影響—— 嘗試改進桌腿造型，提高桌面承重能力——師生共同小結。小朋友，你們每個人的桌子上都有兩張紙，那誰來告訴老師，紙有什么用呢？（小結）可是今天，張老師要請小朋友用這兩張軟軟的紙，來做一張能站起來的一條腿的桌子！討論：如何做一張一條腿的紙桌。小朋友都知道，桌子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根？一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢？你準備怎么來做這條腿呢？（討論：除了用卷的方法，還可以用什么方法來制做桌子腿呢？）嘗試制作：現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當又牢固！探索各種形狀的桌腿：現(xiàn)在很多小朋友都已經完成了自己的作品，那誰愿意來給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢？你的桌腿是什么形狀的呢？集中討論：“我的紙桌站起來了”。（用語言表述或結合實物表述）用折的方法：將紙對折立起來變xx型用折的方法：將紙三折變成xx型用折的方法：將紙四折變xx型用折的方法：將紙卷成xx型1。、小朋友的作品都已經完成了，那現(xiàn)在老師來檢驗一下誰的紙桌最牢固！請小朋友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的紙桌放的積木最多！幼兒報數(shù)：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形狀的？討論：為什么他的桌子上能放這么多積木？我們來看，他的紙桌是什么形狀的？小朋友，你們發(fā)現(xiàn)那種形狀的紙桌更結實，放的積木更多一些？小朋友，有沒有更好的方法，可以讓紙桌腿變得更牢固、更結實？放上更多的積木呢？我們還可以怎樣來制作紙桌腿呢？2。、小朋友又想出了很多好辦法，就讓我們再來試一試！小結：紙的本領真大，通過折圈的方法，改變它原來的形狀后，軟軟的紙竟然可以站起來，變成一張結實的桌子！而且在制作中，我們也發(fā)現(xiàn)了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固，桌面上放的積木更多，承受重量的本領最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣，有一個支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？（老師演示）下課以后，小朋友可以想一想，試一試，看還能不能制作出更結實的紙桌，能放上更多的積木，我們把紙桌的形狀和放積木的數(shù)量記錄下來，下一個星期咱們進行紙桌大力士比賽，好不好！神奇的紙教案反思篇八紙在生活中是十分常見的的物品，對于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了?！吨改稀访鞔_提出，幼兒科學學習要善于利用生活中常見物品，通過觀察、操作等方法，學習發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。同時科學談及內容應貼近生活經驗，將身邊的事務和常見現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內容，讓幼兒感受到科學就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的，但是有沒有只有一個面的紙或者如何讓一張紙變成一個面，幼兒是難以想象的。本次活動就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個面的紙，感受科學的神奇與樂趣。1. 知道紙有兩個面及面的范圍分界；2. 認識莫比烏斯圈，了解其特點，知道如何驗證只有一個面；，感受科學實驗的神奇，有崇尚科學的情感。重點：知道一個面的范圍；知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法。解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個面畫線（筆尖不可離開紙面）。通過驗證并與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。難點：莫比烏斯圈的制作及對其一面的認識與理解。解決措施：先制作普通紙圈，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。材料：寬度為5厘米左右的紙條（正反面不同色），剪刀，雙面膠，馬克筆幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個現(xiàn)象推理證明得出一個結論。在意志方面能集中注意地傾聽并根據(jù)要求或提示動手操作。一、認識紙的面和邊師：“請大家觀察紙帶有什么特點嗎？它有幾條邊緣？幾個面？”師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎么畫呢？”師：“是不是每一條線都經過了紙的邊緣？有沒有什么辦法讓它不經過呢？”小結：紙有不同顏色的兩個面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經過一條邊。二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問題1. 將紙帶粘貼成圈幼兒操作將紙帶粘成圈師：“請用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經過邊緣一直畫會出現(xiàn)什么結果？有幾個面上有線條？”師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什么結果？”小結：在筆尖不經過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了，形成了一個圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白?！按蠹也乱徊氯绻眉舻堆刂@條線剪開，會得到什么？”三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過驗證知道其特點師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方？”師：“是什么原因呢？老師再畫一次，請大家仔細觀察。”師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉過來，將不同顏色的面粘貼在一起。”師：“再來畫一次試一試，看線的終點能不能回到起點？