【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 你們使用今天學(xué)的找規(guī)律的本領(lǐng)才能完成哦封面是彩虹，顏色依次為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫；第一頁上是一顆紅草莓；第二頁上是兩只橙色的橘子：第三頁上是三根黃香蕉。請(qǐng)幼兒依次猜猜后面幾頁上有什么，是怎么猜的。（按照頁碼猜水果的個(gè)數(shù)，按照彩虹的顏色來猜水果的顏色。）教師肯定幼兒的猜測(cè)，再引導(dǎo)幼兒完整地閱讀大書，發(fā)現(xiàn)書中的規(guī)律。（水果的個(gè)數(shù)跟書頁數(shù)一樣都是從少到多：水果的顏色跟彩虹顏色排列的規(guī)律一樣，都是從紅色到紫色。）四、全身參與體驗(yàn)規(guī)律娃娃們表揚(yáng)你們呢，我們也來學(xué)學(xué)他們玩動(dòng)作接龍游戲吧！看大屏幕。（手―腿―肩―肚）幼兒用肢體排序，表示規(guī)律。數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 初中數(shù)學(xué)找規(guī)律教案篇七師：上節(jié)課，我們找到了什么規(guī)律？生：間隔排列的規(guī)律。師：對(duì)，答得對(duì)！大家看，秋天來了，森林王國(guó)的成員們正在為一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備呢。下面就讓我們一起去看看他們都開展了哪些活動(dòng)，在活動(dòng)中又遇到了哪些數(shù)學(xué)問題呢？師：我們能不能運(yùn)用學(xué)過的規(guī)律幫助它們解決困難呢？生：能。師：我們一起去吧！出示例題的上半部分及情境圖（暫不出現(xiàn)問題）。師：從情境圖中你看到了哪些景物？生1：林**旁的樹。生2：做操的兔子。生3：送花盆的猴子。師：請(qǐng)閱讀題目中的文字，了解題目的數(shù)學(xué)信息 。師：怎樣理解從一端到另一端共栽了7棵樹,相鄰的兩棵樹相隔3米 ？學(xué)生：7棵樹分成了6段，每段3米。學(xué)生：這里實(shí)質(zhì)求6個(gè)3米是多少。師：林**的兩頭都栽樹，相鄰兩棵樹相隔3米，也就是林**被樹分成的每段的長(zhǎng)度是3米。出示第（1）個(gè)問題：林**長(zhǎng)多少米？師：要解決這個(gè)問題，需要利用題目中的哪些信息 ？觀察情景圖，再想一想，你會(huì)列式計(jì)算嗎 ？生：會(huì)學(xué)生列式解答，教師巡視，如發(fā)現(xiàn)不同的解法都讓學(xué)生寫在黑板上，并組織討論。討論題：（1）計(jì)算林**的長(zhǎng)度，應(yīng)該把每段的長(zhǎng)度與樹的棵樹相乘，還是與林**被分成的段數(shù)相乘？（2）在兩頭都栽樹的情況下，林**被樹分成的段數(shù)與樹的棵樹有什么關(guān)系 ？（3）這道題應(yīng)該分成幾步計(jì)算？ 先算什么 ？再算什么 ？出示第（2）個(gè)問題：兔子做操的隊(duì)伍長(zhǎng)多少米學(xué)生獨(dú)立解答，共同訂正。師：誰能說說每步求出的是什么？生：51=4表示5個(gè)兔子分成了4個(gè)間隔。生：42=8表示每?jī)芍煌米酉喔?米，4個(gè)間隔共8米。師：說得非常好！我們是根據(jù)什么想到的？生：根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的間隔排列規(guī)律想到的。做“試一試師：這道題中的林**指的是哪一條林**？生：就是例題里的`那條林**。師：全長(zhǎng)知道了嗎？生：全長(zhǎng)是18米。學(xué)生獨(dú)立完成。師：比較（1）（2）兩題，在物體的排列上有什么相同的地方 ？生：都是從一端到另一端，物體的間隔長(zhǎng)度一定。師：在計(jì)算方法上有什么相同的地方？生：段數(shù)比物體的個(gè)數(shù)少1。生：每段長(zhǎng)度與段數(shù)相乘得總長(zhǎng)度。師：（板書）物體個(gè)數(shù)1=段數(shù) 每段長(zhǎng)度段數(shù)=總長(zhǎng)度師小結(jié)：這節(jié)課我們將運(yùn)用間隔排列的物體數(shù)量間的關(guān)系，也就是我們上節(jié)課找到的規(guī)律來解決一些實(shí)際問題。（板書課題）做第1題學(xué)生獨(dú)立解答，一人做在小黑板上，全班共同訂正。師：走廊兩端放花和不放花一樣嗎？生：不一樣生：兩端放花，花的盆數(shù)比分的段數(shù)多1。生：兩端不放花，花的盆數(shù)有可能和分的段數(shù)相等。生：也有可能比分的段數(shù)少1。做第2題。（1）出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，指明板演，集中交流訂正，說出每步算出的是什么。師：植樹方案包括哪些？生：栽什么樹。生：怎樣栽。生：跑道兩頭栽不栽 ，草坪四個(gè)角上栽不栽 ，每隔幾米栽一棵。生：需要多少棵（2）各小組討論植樹方案，填制下表。植樹方案植樹地點(diǎn)植樹品種樹苗棵數(shù)（3）各小組展示植樹方案，全班評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：1）根據(jù)樹的品種考慮相鄰兩棵樹的距離是否合適。2）根據(jù)設(shè)計(jì)的栽法，樹苗棵樹的計(jì)算是否正確。師：這節(jié)課我們解決了什么樣的實(shí)際問題 ？在解決問題的過程中運(yùn)用了什么規(guī)律 ？你還有哪些疑問？生：我們運(yùn)用了間隔排列規(guī)律解決了植樹問題。師：我們今天解決的植樹問題，類似這樣的問題在生活中很多，希望同學(xué)們做有心人，發(fā)現(xiàn)這樣的問題，并努力解決它。找規(guī)律（間隔排列）物體個(gè)數(shù)1=段數(shù) 每段長(zhǎng)度段數(shù)=總長(zhǎng)度兩端放花，花的盆數(shù)比分的段數(shù)多1兩端不放花，花的盆數(shù)有可能和分的段數(shù)相等或比分的段數(shù)少1數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 初中數(shù)學(xué)找規(guī)律教案篇八活動(dòng)目標(biāo)：1?通過觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。2?培養(yǎng)幼兒初步觀察、推理能力。3?激發(fā)幼兒感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子、油畫棒、膠水活動(dòng)過程：律動(dòng)：請(qǐng)你和我這樣做，拍手。幼兒：我就和你這樣做，拍手。請(qǐng)你和我這樣做，叉腰。幼兒：我就和你這樣做，叉腰。請(qǐng)你和我這樣做，拍腿。幼兒：我就和你這樣做，拍腿。請(qǐng)你和我這樣做，拍手、叉腰。幼兒：我就和你這樣做，拍手、叉腰。請(qǐng)你和我這樣做，拍手、叉腰、拍腿。幼兒：我就和你這樣做，拍手、叉腰、拍腿。導(dǎo)入：椅子排隊(duì)顏色：紅黃、紅黃、__紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)、紅黃_、___讓幼兒排出其他顏色，并說出排列順序，引出規(guī)律。活動(dòng)：今天老師請(qǐng)來一位客人，美羊羊頭飾教師扮演美羊羊。美羊羊：昨天羊爺爺問了幾個(gè)問題，我不會(huì)，我想請(qǐng)小朋友幫幫我，好不好?？凑n件：找出順序并說出規(guī)律，將空白的地方圖上適當(dāng)?shù)念伾?。美羊羊：你們真棒啊！有你們這樣的朋友真好！可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形，小朋友在幫幫我吧！給幼兒說明涂色，粘圖形的規(guī)律，幼兒自己動(dòng)手完成。美羊羊：小朋友都完成了，我也學(xué)會(huì)了，謝謝小朋友，再見！小結(jié)：小朋友都學(xué)會(huì)怎么找規(guī)律了嗎？先說出順序，按照順序繼續(xù)排列下去就是規(guī)律了。數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 初中數(shù)學(xué)找規(guī)律教案篇九悅來中心小學(xué)四年級(jí)教研組片段1創(chuàng)設(shè)情境，感知“間隔排列”師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。師：那好，下面我們就先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫――“猜猜看”師（點(diǎn)擊課件：一面黃旗，一面紅旗……有規(guī)律的排列，最后一面是要學(xué)生猜的）：猜一猜，最后一面是什么顏色的？生：是黃色的。師：哇，你們都是這樣想的嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)結(jié)果。）猜得真準(zhǔn)，誰來說說你是怎么想的呢？生1：我看老師是一面黃色、一面紅色擺的。生2：我通過觀察發(fā)現(xiàn)小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的。所以，紅色的下一個(gè)就應(yīng)該是紅色的了。師（點(diǎn)擊課件：一只蘋果，一串葡萄，有規(guī)律的排列，中間有一個(gè)是要學(xué)生猜的）：你再來猜一猜，中間的那個(gè)應(yīng)該是什么？師：小朋友們觀察真仔細(xì)。像這樣的排列，我們叫間隔排列。（板書：間隔排列）反思關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。課的開始就設(shè)計(jì)選取富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)（間隔排列），為學(xué)生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列，以及發(fā)現(xiàn)間隔排列的事物在個(gè)數(shù)上的規(guī)律奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在想來，也許用一個(gè)就可以了吧？畢竟是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)這樣的間隔排列還是很了解的。片段2情景引入，探索規(guī)律師（多媒體呈現(xiàn)主題圖）：小朋友，在這幅圖上你看到了什么？生：兔子、蘑菇、大樹、……（在試上的時(shí)候我是沒有安排這一個(gè)環(huán)節(jié)的，因?yàn)槲矣X得這樣會(huì)打亂學(xué)生的思維，剛剛已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“間隔排列”，如果直接問學(xué)生，“在這幅圖上你有沒有發(fā)現(xiàn)和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢？”可能效果會(huì)好一點(diǎn)，學(xué)生的思維會(huì)連貫一些。但是有一個(gè)問題出現(xiàn)了：學(xué)生對(duì)圖上的事物的稱呼是五花八門。這又給下面的教學(xué)帶來了麻煩，所以，為了統(tǒng)一名稱，我在正式上課是又加了這個(gè)環(huán)節(jié)。）師：在這幅圖中你有沒有發(fā)現(xiàn)和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢？（給學(xué)生充分觀察的時(shí)間）師：把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小朋友交流一下。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)兔子和蘑菇是間隔排列的。（師隨即板書：兔子蘑菇）師：你能不能數(shù)一數(shù)，兔子有幾只，蘑菇有幾個(gè)？（根據(jù)學(xué)生的回答教師在兔子、蘑菇的后面板書：87）師：排在第一的是誰？最后是誰？那蘑菇是排在什么地方的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”，在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：有的學(xué)生受導(dǎo)入中游戲的影響，對(duì)兔子耳朵的顏色較起了真。還有的學(xué)生對(duì)兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動(dòng)起了腦筋。這顯然不是我想要的結(jié)果。我很匆忙的說：“哦，這些不是我們今天要討論的?！本瓦@樣搪塞了過去。事后我又看了看我了我的課件，明白這個(gè)課件的確有問題，當(dāng)然，我在這節(jié)課中的教學(xué)機(jī)智還是很不成熟的。最起碼我可以讓學(xué)生再仔細(xì)看看，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中生成新的教學(xué)資源??！可惜我沒有把握住。）（還有兩個(gè)即手帕和夾子，籬笆和木樁方法上是差不多的，主要是讓更多的學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)，參與交流，讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。）師：請(qǐng)小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數(shù)量，它們有沒有什么共同的地方？把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的小朋友交流一下。注意，要讓他們能理解你的意思。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)兔子比蘑菇多1，夾子比手帕多1，……師：你能結(jié)合它們的位置說一說嗎？生：排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個(gè)?！此迹哼@樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生自己觀察圖，自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比老師一條一條地呈現(xiàn)，更賦予思維的空間和思維的廣度。