20xx年大班位置教案運(yùn)動和位置教案(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 想。第7題是聯(lián)系方位的知識，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。可讓學(xué)生獨立完成，再小組交流。第8題，是讓學(xué)生用數(shù)對的思想解決實際生活中的問題?？勺寣W(xué)生小組討論、合作完成，再全班匯報交流。大班位置教案 運(yùn)動和位置教案篇二小六數(shù)學(xué)《位置》教案鎖石中學(xué) 彭偉偉教學(xué)內(nèi)容：小六數(shù)學(xué)教材第2～3頁例例2 教學(xué)目標(biāo)：能用數(shù)對表示某一物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學(xué)重點：用數(shù)對表示位置。教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板書課題）二、探究新知，形成共識明確：豎排叫做列，橫排叫做行列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)我會說：說出例1中各位同學(xué)的位置，＿＿，在第＿列第＿行。認(rèn)識數(shù)對：用數(shù)對表示位置先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號 如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行可以用數(shù)對表示為（2，3）我會表示：用數(shù)對表示例1中每位同學(xué)的位置。我會思考：比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置？看一看有什么不同?？偨Y(jié)：數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同鞏固練習(xí)：（1）用數(shù)對表示自己的位置，并說出具體的含義。（2）用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置。（3）我的反應(yīng)快：老師隨機(jī)說出同學(xué)的位置，被說到的同學(xué)迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。拓展：（1）我會說：說出自己的位置和前后左右四位同學(xué)的位置。（2）我會思考：同一列、同一行的同學(xué)，位置有什么特點？同列，列不變行變同行，行不變列變（3）我會思考：如果用（x,4）表示某個同學(xué)的位置，能確定在哪里嗎？不能，因為有字母，是未知的，只能確定是在第四行?？偨Y(jié)：要確定一個同學(xué)的位置，要用兩個數(shù)據(jù)。我會觀察：觀察例2，怎樣用數(shù)對表示方格紙上點的位置？一個點表示一個場館的位置點在方格紙豎線和橫線的交點上“0”既是列的起始，也是行的起始一個交點對應(yīng)著一個數(shù)對我會表示：用數(shù)對表示例2中動物園內(nèi)各場館的位置。我會標(biāo)：在圖上標(biāo)出下面場館的位置。飛禽館（1,1）、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）三、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識來解決生活中有關(guān)位置的問題。四、作業(yè)布置課堂作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁。家庭作業(yè)：書本第4頁練習(xí)一的第1題、第2題。板書設(shè)計：位置我叫＿＿，在第＿列第＿行。豎排叫做列，橫排叫做行，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。用數(shù)對表示位置：先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號。如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對表示為（2，3）。同列，列不變行變； 同行，行不變列變。大班位置教案 運(yùn)動和位置教案篇三五大連池市“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的第例1及相關(guān)內(nèi)容《用數(shù)對確定位置》教學(xué)目標(biāo)：知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生再具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)的簡潔性。教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學(xué)難點：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙，多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗。用自己的方法確定位置。師：現(xiàn)在誰能來介紹一下你在班級里的位置？(學(xué)生回答)這些同學(xué)分別介紹了自己的位置，在介紹時它們有什么共同的特點？（學(xué)生回答都用兩個信息來確定自己所在的位置。）二、嘗試探索，感悟新知。用已有經(jīng)驗，引出探究內(nèi)容：師：如果我們的座位以圖的形式呈現(xiàn)在我們面前，怎樣確定同學(xué)的位置呢？請大家說一說張亮的位置？為什么用一個數(shù)就能表示張亮同學(xué)的位置？那么把同學(xué)放在平面圖中又應(yīng)該怎樣表示每個同學(xué)位置呢？（課件出示班級座位圖）展示學(xué)生的寫法交流、統(tǒng)一描述位置的方法師：同樣的張亮同學(xué)，為什么有這么多的表達(dá)方法？它們有什么相同點？又有什么不同的地方？(1)、確定位置的必要條件（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都用兩個數(shù)據(jù)來表示。）師：知道兩個數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置。（板書確定位置）（2）理解列和行的意義師：（指著學(xué)生寫的組、排、列行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來看或橫著
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