【文章內(nèi)容簡介】 冬、小芳站在小明的哪一邊？（2）圖略①小芳的北面是誰？②坐在小明北面的有誰？③誰坐在小冬的南面？二、新課教學引入新課如果改變一下小明的位置，（）現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學生猜測一下，在引入。揭示課題這就是我們今天要學習的一種新的方向名稱。板書：方向與位置教學例1（1）引入——情景（）：小象在森林里迷路了的傷心樣。（2）幻燈出示主題圖：“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”（略）先讓生辨別出東、南、西、北并標在發(fā)的紙上的方向標上，（師板書）對照并找些到展示臺上展示，對自己說句鼓勵的話，再找出小象回家的路。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標在紙上。提示后標出其他幾個方向并到上面指指，師板書。再找到小象回家的路。（4）同桌互相說說或提問哪兩個方向的中間分別叫什么方？三、即時訓練小活動：幫小動物找家（展示）請同學到小黑板上操作。（1）小貓家在中心花園的東面（2）小狗家在中心花園的北面（3）小鹿家在中心花園的東南方（4）小兔家在中心花園的西北方（5）小熊家在中心花園的西南方小小導游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計，然后小組內(nèi)交流，最后臺上匯報。四、課外實踐活動：觀察學校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。課外小幫手：用指南針辨別方向通過太陽升起或落下來辨別方向通過北極星辨別方向……五、小結(jié)：這結(jié)課你學到了什么？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？課后記：我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加以形象化，同時還運用了多媒體手段使之更加的形象生動，讓學生更加有興趣學，同時做到以學生為主教師為輔，進行合作探究式學習，整個過程中學生都在積極的參與、思考，以舊知識引入，使學生易于接受新知識，對于新知識學生也是掌握較好的。只是，其中復習時間似乎過長，同時對于新知識的強調(diào)不夠，特別是以什么為中心強調(diào)太少，而且對于學生的水平估計過高，訓練難度稍高，沒有切實了解學生的真實情況，使的課堂上學生的發(fā)揮不是很好，對于課堂的準備也不夠充分，影響了學習效果《位置與方向》教案11教學目標使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。培養(yǎng)學生與學生之間交流的習慣。培養(yǎng)學生從各種角度思考問題的能力。教學重難點使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。教學工具課件教學過程一、新課引入翻開課本20頁第二題圖，看一看、說一說(1)以市政府為觀測點，市政府在_____方向上，距離是____米。(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。引入：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)學會了看平面圖，想不想動手畫一張學校的平面示意圖呢?今天我們就來學習畫方位圖(師板書課題)。二、探究新知學習在圖中標出建筑物的位置。(1)確定校園的四個方向。(東、南、西、北)(2)想一想、說一說校園內(nèi)各建筑物的位置。(3)以教學樓為觀測點，按要求小組合作繪制方位圖。A校門在教學樓正東方向50米。B圖書室在教學樓北偏西30度的方向50米。C后操場主席臺在教學樓西偏南40度的方向60米。(4)小組合作繪方位圖。(5)交流各組繪制方法。(6)比較各種方法，說一說哪種繪制方法更簡便、更清楚。(7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評價，查找差距，進行改正。三、鞏固新知完成課本19頁例2,小組合作完成。匯報交流。獨立完成課本21頁第四題。小組內(nèi)交流。集體訂正。四、課堂小結(jié)你認為在繪制方位圖時應(yīng)注意什么?課后習題完成課后練習題?！段恢门c方向》教案12教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊 第8頁。教學目標：了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。教學過程一、布置課前預習：查找有關(guān)指南針的資料。尋找生活中什么時候會用到方位的知識。二、談話導入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)三、學習新課了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。找出校園的東南方和西北方有什么建筑。四、鞏固練習給出一個方向由學生討論后制成方向板。利用方向板辨認教室中的八個方向。坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學生獨立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。五、全課小結(jié)這堂課學了什么？你有什么收獲？1:交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。《位置與方向》教案13教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例例2。教學目標：1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學過程：一、兒歌鋪墊，引出新課同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）二．在生活情境中，探索、體驗新知以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。三．分層練習，鞏固新知說一說教室里東、南、西、北各有什么？用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。你說我做5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）合作完成教科書練習一的第2題。四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？《位置與方向》教案14教學內(nèi)容：小學數(shù)學（新課標人教版）四年級下冊第118頁。教材分析：由于學生在第一學段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動情境，幫助學生掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。設(shè)計思路：因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數(shù)學知識源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學這一理念。本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應(yīng)用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學生親歷“做數(shù)學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的空間觀念。教學目標：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。培養(yǎng)學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識。教學重、難點：重點：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。難點：對任意角度具體方向的準確描述。教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。投影出示“牧童指路”圖讓學生聯(lián)想一句詩。（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？（設(shè)計意圖：從學生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）生自由回答。師小結(jié)：其實，這就要用到我們數(shù)學上關(guān)于“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學習過位置與方向，認識了八個方向。誰能把這八個方向不重復、不遺漏地說一遍？（設(shè)計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎(chǔ)，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養(yǎng)學生思維的條理性。）以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。多找?guī)酌麑W生說一說。任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？（不對，這些學生的家有遠有近。）師小結(jié)：看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）根據(jù)學生的回答板書：觀測點、方向、距離（設(shè)計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）引入新課、板書課題這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。二、自主探索探索物體所在觀測點的方向。（1）師：剛才我了解了許多同學的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學校什么位置？（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活讓學生確定老師家的位置，激發(fā)學生的學習興趣。）（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”（3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什么方向？（都在學校的東北方向）（4）引導學生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。（設(shè)計意圖：讓學生從方向上區(qū)分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。）（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30176。）（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？學生可能會說：東偏北30176。、北偏東30176。、北偏東60176。、東北方30176。、東偏北30176。等（7）討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？師小結(jié)：“東偏北30176?！焙汀氨逼珫|60176?！倍紝?，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30176?！?，而不說“北偏東60176。”（8）仿照說一說讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向？（北偏東30176。）（設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點。）探索物體與觀測點的距離。（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的