【正文】 ，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？（2）學生活動。（1）提問：現(xiàn)在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？（2）學生描述自己坐在教室里的位置。教師根據(jù)課業(yè)提出問題。四、安全注意事項提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置?！段恢门c方向》教案5一、教學目標能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。理解題意。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？⑵根據(jù)圖中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？全班交流⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學校的東、南、西、北4個方向各有什么？反饋。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？揭示課題。感受方向與實際生活的聯(lián)系。先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？５、在教室玩“走方向的游戲”。三．分層練習，鞏固新知說一說教室里東、南、西、北各有什么？用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。２、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東、南、西、北?！拔魈臁本驮谖覈奈鞣健？匆豢矗?）同學們，你們見過中國地圖嗎？（2）師講述我國最北的地方是黑龍江。（二）在實際觀察與活動中感覺方位。難點：明確東南西北四個方向的位置關(guān)系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。四、檢測拓展練習五第4題《位置與方向》教案2一、教學內(nèi)容：人教版數(shù)學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。（3）互相討論方法。（6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。板書課題：位置二、合作探究教學例1實物投影出示主題圖（1）說一說主圖中所說的含義（2）學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。教學重點：了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《位置與方向》教案，歡迎大家分享?！段恢门c方向》教案1教學目標：使學生能結(jié)合教材提供的素材，體會確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。教學難點：能根據(jù)描述，在平面圖上標出物體的具體位置。（3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。臺風中心在A市的什么地方？并在學生討論的基礎(chǔ)上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。完成21頁中的做一做。二、教學目標：通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀念。四、教學過程（一）猜謎激趣，引入方位。認一認（課件出示）（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。３、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。你說我做人一組，1人指揮，4人做動作。四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、隨堂作業(yè)《位置與方向》教案4教學內(nèi)容：教材第99101頁及練習二十教學目的：1．能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。教學重點：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。今天我們一起來認識東、南、西、北。哪個組的同學給大家說說？每個同學自己說說。讀出題目要求。一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。在“拓展與應(yīng)用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。五、教學過程（一）提出和聚焦問題教師利用課間操站隊情境引入問題。（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？明確任務(wù)這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。學生試著用“我的前面是左面是”來描述自己坐在教室里的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。通過活動，學生發(fā)現(xiàn)當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現(xiàn)在你能根據(jù)對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？（2）學生左游戲活動?！段恢门c方向》教案6教學內(nèi)容:認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。,空間想象能力和解決實際問題的能力。教學準備::東西南北的方位標,太陽的圖片、導游牌等。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)第一課時教學過程:一、導入:同學們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢?！景鍟n題:認識方向】《位置與方向》教案7第一課時教學內(nèi)容：方向與位置，課本第63～66頁。教學重點：給定東、西、南、北中的任意一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的線路圖。教學過程：一、觀察信息窗，探究新知。師：哪是北呢？你們知道嗎？誰來指一指？指出現(xiàn)實生活中的北。面向其余的方向，你能很快的說出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。師：現(xiàn)在我們要做一張學校的平面圖，需要將學校的四個建筑物貼在這張紙上，你認為貼在哪兒合適呢？學生嘗試完成。師介紹地圖上規(guī)定的方向：上北、下南、左西、右東。你還想提出什么數(shù)學問題？四、生活中的數(shù)學。提前預(yù)習下一課。讓我們一起說出他們的名字。同學們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。您現(xiàn)在正在閱讀的《方向與位置》教學實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《方向與位置》教學實錄三、做一做P67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。（師巡視指導）五、小結(jié)：（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課?；顒邮堑湍昙墝W生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學好更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得較為突出。比如，猜一猜，老師畫，學生猜，充分讓學生理解和運用知識，也為下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊，從而激發(fā)了學生動手畫一畫的欲望，在畫的過程中，學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來等等。有價值的數(shù)學應(yīng)該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價值的數(shù)學學習體驗應(yīng)當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。在學生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅心理學研究表明：適當?shù)某晒褪《伎稍鰪姾罄^學習的動機。學生們在最后一個環(huán)節(jié)進行小組活動，找出生活中位置的相對性，我加入到幾個小組里面進行活動，我的加入他們很開心，能夠很準確地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述準確。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。能力目標：提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。學習難點及解決措施：學習難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。在學習了東南、東北、西南、西北后，設(shè)計了兩個小活動（幫小動物找家、小小導游），讓學生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，同時將語文數(shù)學結(jié)合，訓練培養(yǎng)學生的表達能力。教學過程：一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位（1）圖略①小芳的西面是誰？小芳的東面是誰？②小冬、小芳站在小明的哪一邊？（2）圖略①小芳的北面是誰？②坐在小明北面的有誰？③誰坐在小冬的南面？二、新課教學引入新課如果改變一下小明的位置，（）現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學生猜測一下，在引入。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標在紙上。（1）小貓家在中心花園的東面（2）小狗家在中心花園的北面（3）小鹿家在中心花園的東南方（4）小兔家在中心花園的西北方（5）小熊家在中心花園的西南方小小導游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。只是，其中復習時間似乎過長，同時對于新知識的強調(diào)不夠，特別是以什么為中心強調(diào)太少，而且對于學生的水平估計過高，訓練難度稍高，沒有切實了解學生的真實情況，使的課堂上學生的發(fā)揮不是很好，對于課堂的準備也不夠充分，影響了學習效果《位置與方向》教案11教學目標使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。教學工具課件教學過程一、新課引入翻開課本20頁第二題圖，看一看、說一說(1)以市政府為觀測點，市政府在_____方向上，距離是____米。(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。(東、南、西、北)(2)想一想、說一說校園內(nèi)各建筑物的位置。C后操場主席臺在教學樓西偏南40度的方向60米。(7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。獨立完成課本21頁第四題?！段恢门c方向》教案12教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊 第8頁。培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。四、鞏固練習給出一個方向由學生討論后制成方向板。五、全課小結(jié)這堂課學了什么？你有什么收獲？1:交流預(yù)習2：生活中什么時候會用到方位的知識。借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。你說我做5人一組，1人指揮，4人做動作。教材分析：由于學生在第一學段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應(yīng)用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。）面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？（設(shè)計意圖：從學生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。誰能把這八個方向不重復、不遺漏地說一遍？（設(shè)計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎(chǔ)，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養(yǎng)學生思維的條理性。師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？（不對，這些學生的家有遠有近。）（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”（3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校