20xx年夜鶯的歌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)模板(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 短 夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三一直欣賞這樣一種說(shuō)法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的生活激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好的生命時(shí)光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。在剛上完的《夜鶯之歌》，我努力做到一下幾點(diǎn)：蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育的技巧并不在于能遇見(jiàn)到課的具體情況、巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)調(diào)整和變動(dòng)。因此選擇符合學(xué)生的生活積累和知識(shí)積累是一堂課成功的關(guān)鍵?！兑国L之歌》這篇課文篇幅長(zhǎng)、故事情節(jié)曲折，若能巧妙地?fù)袢□r明的線索加以引導(dǎo)、悟讀、自讀就能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入作者描寫(xiě)的人物的鮮明特點(diǎn)。本次課，我以“夜鶯的歌聲”為主線，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文找出課文中描寫(xiě)夜鶯的歌聲的句子，并和同桌交流歌聲有何特殊的意義，然后在課堂上進(jìn)行交流。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)得非常成功，也非常樂(lè)意，甚至他們經(jīng)過(guò)同桌交流、全班交流時(shí)也及時(shí)把自己的不足進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀感受，應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。美國(guó)教育家唐納德：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學(xué)會(huì)這種密碼，老師的任務(wù)就是利用這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。”在本次課，我巧設(shè)了兩個(gè)情境，其一，在課的伊始，為了幫助學(xué)生更好了解第二次世界大戰(zhàn)中蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，我讓學(xué)生交流知道的資料，再把自己的資料呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生了解得具體。然后，我特地地向?qū)W生傳遞這樣一條信息，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。在以后的學(xué)習(xí)中，他們也能很快記住這一信息。福州的林莘老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生隨處可感知、可理解、可運(yùn)用的能力。為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂也應(yīng)該這樣堅(jiān)持著。其二，在學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲在戰(zhàn)爭(zhēng)中有什么作用時(shí)，我與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話朗讀，有師生獨(dú)體的對(duì)話朗讀，有生生之間對(duì)話朗讀，有全班性的師與生對(duì)話朗讀，在這樣一次次的互動(dòng)朗讀中，我發(fā)現(xiàn)我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機(jī)智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。在不知
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