【文章內容簡介】 生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。學生根據畫好的停頓，棄讀課文。［設計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。］第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意多媒體出示課文主要內容的填空，給學生思考的時間后，指名學生到黑板前，邊讀邊點擊白板中的筆，進行填空。填好后全班再齊讀一遍。第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點多媒體出示“自學指導二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小兒的觀點截然不同，請同學們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？請用“”畫出有關語句。（學生自學后指名匯報交流，教師相機板書：日始近 日中遠 日始遠 日中近）步驟二 二讀課文，太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據什么呢？請同學輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關語句。小組內先互相說一說。指名說。評議。（教師板書：近大遠小 近熱遠涼）（設計意圖）學生讀文后，對課文主要內容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的動手動腦能力。第四環(huán)節(jié)：學習課文第一自然段。出示課文第一自然段，讀后讓學生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導學生理解這一段的意思。動畫形式的演繹，既能激發(fā)學生學習的興趣，又加深了學生對知識的掌握。第五環(huán)節(jié)：學習生字詞先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。當堂訓練部分，讓學生練寫生字，教師巡視。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導其他學生學習。［設計目的：以上四個步驟的教學中，我讓學生回歸了課堂主人的地位，以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學生理解了課文內容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］兩小兒辯日日始近 日中遠 ？ 日始遠 日中近近大遠小 近熱遠涼六年級兩小兒辯日教學設計 兩小兒辯日教學設計及設計意圖篇六根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。學習方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯系現代文意思體會意境法等子日：“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現在文章的不同，引入課題。讀題：兩小兒辯日解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？讀課文，直到讀通順讀流利為止。借助課文注釋及工具書試著理解文句內容。用現代文復述故事。（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）同桌合作，弄清“辯斗”的內容、觀點和理由。檢查學習效果、品讀課文。a、“辯斗”內容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鰰r遠，而日中時近也。（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。（3）再讀。讀出意思讀出韻味。b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當于我們現的傘那么大。理解“盤盂”就是現在的盤子那么大。（3）小結出：大則近，小則遠。c、依照上面的方法學習：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結出：熱則近，涼則遠。d、理解“笑”的意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）（1）理解“孰為汝多知乎？”：誰說你知道得比我們多呢？（2）體會笑的意味：兩小孩是怎樣說這句話的？（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據學生的回答以各種笑讀出句子。引導學生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。e、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。師：我們要把這件事寫成白話文要好幾百字，而文言文只要117個字，多簡潔啊。我們想不想也來學兩小兒辯一辯日??？（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學展示辯。（3）分男女同學互辯。（4）背誦課文。（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現代文。要求：突出辯斗的激烈場面。六年級兩小兒辯日教學設計 兩小兒辯日教學設計及設計意圖篇七1．學生能利用課后注釋和的方式疏通文意，2．培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。3．理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。樂讀趣學自主感悟一、引題、釋題。1．兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？2．區(qū)分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。二、初讀感知。1．課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）4．教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）5．學生自由練讀。6．讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書三、質疑，指導學法。1．俗話說的好書讀百遍會怎樣？而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？2．讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標，3．讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。四、精讀課文，解疑全文。1．學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解游字。2．讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節(jié)。①從也字入手，指導學生朗讀。②學生釋意，老師隨機板書。3．小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。4．合作學習三、四小節(jié)。（1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。（2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）（3）重點學習探湯讓學生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并指導孟的書寫，理解句意后指導朗讀。（4）課件出示此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。5．學習最后一小節(jié)。①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說②解釋熟為汝多知乎？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？③學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？五、研讀課文，讀后明理。1．讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他知之為知之，不知為不知，是知也的學習態(tài)度。（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。2．拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。六、交流學法，誦讀全文。1．同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理（課件出示）2．生讀課件內容。3．師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。兩小兒辯日一兒近（大）遠（?。┮粌哼h（涼）近（熱）孔子不能決也六年級兩小兒辯日教學設計 兩小兒辯日教學設計及設計意圖篇八“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。選自《列子湯問》的《兩小兒辯日》屬于傳統經典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學設計就應該跳出傳統教學的框子。為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標，力爭在教法上有新的突破。以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學改革正如火如荼的開展，我校領導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經學習；他們還親自驅車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，關鍵在于課堂。為此，在教授經典古文《兩小兒辯日》時，我特意設計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。適逢市教研員李亞紅等一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況，聽了我這節(jié)課；當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語文組同仁，共計十位老師。，疏通文義懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教室?！巴瑢W們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂?？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的