【文章內容簡介】 見”。六、拓展作業(yè)。師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽。，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟。，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師。，去讀讀《列子》(如：中國古籍經典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。第一，正確把握了文言文教學的特點。《語文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑。《課標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的39。地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。二是體現(xiàn)學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。兩小兒辯日教案設計篇八這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音；第二課時重點分析課文，理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。知識目標。了解孔子的生平資料。能力目標。學習本文的生字。情感目標。理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。齊讀課題。自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物（孔子，兩個小孩）。孔子是什么時候的人。學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的39。思想家和教育家。學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少卑賤的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。指名讀文，糾正字音。分小組學習生字。交流匯報。同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。……。學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。分組學習，交流學習成果。教師對學生提出的問題做出解釋。第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。（2）小兒：小孩。（3）其：指兩個小孩辯論，爭論這件事。（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?。第二自然段：一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。（1）第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。（2）始出：剛剛，開始升起來。（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。第三自然段：一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎。（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由。（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟嗎相同。（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎）。（4）有感情地讀讀這個自然段。第四自然段：一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎。（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近。（2）說說他有這樣想法的原因（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎）。（3）有感情地讀讀這個自然段。第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎。（1）為：說。（2）說說最后一個自然段的意思。（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：誰說你知道得多呀）?！＃ㄒ粋€演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）。兩小兒辯日教案設計篇九教學目標：。，背誦并復述故事。教學重點：能根據課后注釋疏通文意。教具準備：小黑板。課時安排：2課時。教學方法：導讀法。第一課時。一、。，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)。二、介紹資料，了解背景知識。?學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。三、初讀課文，糾正字音。，找出不認識的字，通過解決。，糾正字音。四、學生字。作業(yè)：熟讀課文。小記：第二課時。一、導入課文。同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。二、初讀課文，理解文章的大致內容。三、細讀課文，理解句意。，自學課文，并找出不理解的字。，交流學習成果。第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。(2)小兒：小孩。(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。(2)始出：剛剛，開始升起來。(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)。(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)。第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)。(4)有感情地讀讀這個自然段。第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)。(3)有感情地讀讀這個自然段。第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”(1)為：說。(2)說說最后一個自然段的意思。(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)。四、分角色朗讀課文。五、以表演的形式復述課文內容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)。作業(yè)：背誦課文。兩小兒辯日教案設計篇十，能掌握課文的大意。，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。，能掌握課文的大意。，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。一課時。一、情境導入。二、整體感知。(讀出朗讀節(jié)奏)。，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預設：湯：熱水去：距離以：認為。東：向東為：同謂說知：同智，智慧。一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)。三、合作探究。明確：太陽離人的遠近。?明確：小兒甲：日初近，日中時遠。小兒乙：日初遠，日中時近。?明確：視覺/觸覺。四、領悟升華。?有無勝負?明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。?明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?預設：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神。(2)獨立思考，大膽質疑的精神。(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。孔子：(1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?2)實事求是的精神。五、課堂小結。通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!在學習文言文的時候，努力的不僅僅是同學們，更要努力的還是老師，只有備好教案才能夠幫助同學們取得進步。希望兩小兒辯日教案能夠對老師們有所幫助。兩小兒辯日教案設計篇十一教材簡析：《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小