【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)作方法。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：讀題，了解作者。是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？（出示第六自然段）指名讀。（韌性、幻想）二、品讀課文：（一）韌性提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）學(xué)生自己朗讀體會(huì)交流、指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！睆膬蓚€(gè)“又”可以體會(huì)到什么？“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！蹦惴路鹂吹搅耸裁淳跋螅俊盁o(wú)不”能不能換一種說(shuō)法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用用“無(wú)…不”造句。（無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！保▌e的花無(wú)法與之相比）換一種說(shuō)法。造句。小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”這句話(huà)是什么意思？（陳述句改反問(wèn)句）院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來(lái)形容？（花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅）可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對(duì)比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀┙處熞x：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么？（二）幻想過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。自主學(xué)習(xí)：（出示要求）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。小組交流：匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？①指名回答?！澳阏驹谒旅妗保ǔ鍪荆┲笇?dǎo)朗讀葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②誰(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。③月光輕柔，大門(mén)內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來(lái)。那墻上的花影，葉影引起了作者無(wú)盡的遐想。你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。①指名讀。③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。讀了作者的幻想，你有什么感受？（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣。）這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞月光下的夾竹桃，展開(kāi)幻想，仿照句式說(shuō)話(huà)。先自己想，再分小組交流、匯報(bào)。這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。（齊讀第五自然段）。三、總結(jié)：作者之所以愛(ài)夾竹桃，是因?yàn)樗?，又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來(lái)的，作者真會(huì)觀(guān)察，那么我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀(guān)察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇八教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)作者對(duì)比，聯(lián)想的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)用：“無(wú)…不…無(wú)不…”造句.教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)準(zhǔn)備：夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。教學(xué)程序：一、導(dǎo)入羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，每一種植物都有可能是一幅畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下這些花的葉，花朵都有哪些特點(diǎn)?人們把這種花起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字“夾竹桃”。今天就讓我們一同來(lái)欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫(xiě)的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書(shū)題目。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃?二、通覽全文，抓住主旨作者為什么寫(xiě)夾竹桃?(夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。)作者是怎樣愛(ài)上夾竹桃的呢?你能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎?“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。出示并組織讀該句，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞“愛(ài)”，板書(shū)。作者愛(ài)夾竹桃的什么呢?板書(shū)。三、品讀課文(一)韌性課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的韌性?畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深?細(xì)細(xì)地品味，在書(shū)旁做一做簡(jiǎn)單的批注。學(xué)生自由讀課文提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)?(不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸…)那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢?學(xué)生自己朗讀體會(huì)同學(xué)們，我們交流一下，哪些地方讓你感受最深?(1)“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”(夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。)：過(guò)渡：默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。能通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)嗎?指名讀一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來(lái)讀一讀。(2)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。a、談?wù)勀愕母惺?夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。)b、能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?c、“”能不能換一種說(shuō)法呢?(每日都)比較句子，體會(huì)雙重否定的作用用“無(wú)…不”造句。(無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不)(3)“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！盿、談?wù)勀愕母惺?，一直、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。這是別的花無(wú)法與之相比的。b、換一種說(shuō)法。造句。c、指名讀句子小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀!齊讀第四自然段。是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”這句話(huà)是什么意思?(反問(wèn)句改陳述句)院子里其它的花又如何呢?請(qǐng)三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景?(1)多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。(齊讀)(2)對(duì)比朗讀：春天，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿(mǎn)院生輝…夾竹桃…秋天，玉簪花…夾竹桃…一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，在和煦…是啊，夾竹桃不僅花期長(zhǎng)，而且生命力強(qiáng)。它不與其它花爭(zhēng)芳吐艷，而是默默地開(kāi)放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢?讓我們?cè)賮?lái)看季老先生喜歡夾竹桃的另一個(gè)原因吧。(二)幻想過(guò)渡夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。自由讀一讀課文的第五自然段，說(shuō)一說(shuō)月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?①指名回答。②誰(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動(dòng)有趣的幻想，確實(shí)令人著迷，作者又是如何將它們寫(xiě)得這么美的呢?(體會(huì)排比句的運(yùn)用)如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢?現(xiàn)在，讓我們?cè)谝魳?lè)的引領(lǐng)下也寫(xiě)一寫(xiě)自己獨(dú)特的想象。學(xué)生配樂(lè)想象，書(shū)寫(xiě)。通過(guò)大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。配樂(lè)朗讀月光下的夾竹桃三、總結(jié)全文夾竹桃平凡，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性。夾竹桃默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種情感吧。出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，(引讀)我愛(ài)上了夾竹桃。四、課堂延伸，拓展閱讀(一)在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：不僅季羨林喜歡夾竹桃，古代也有許多文人墨客有對(duì)夾竹桃的描述。出示：詩(shī)句(二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇九一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不”“無(wú)不”造句和給句子換說(shuō)法。學(xué)習(xí)作家卡片，理清文章結(jié)構(gòu)，初步了解作者對(duì)夾竹桃特殊的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解生字新詞，會(huì)用“無(wú)……不”和“無(wú)不”造句和給句子換說(shuō)法。三、教學(xué)過(guò)程：(一)談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)老師說(shuō)到“春天”，你會(huì)想到些什么?有哪些花是你比較喜歡的?為什么?大家知道這種花嗎?(板書(shū)課題：夾竹桃)點(diǎn)一組學(xué)生讀題目，覺(jué)得他們讀得對(duì)嗎?“夾”有兩種讀音：jiajia為什么在這兒讀“jia”，兩讀音如何區(qū)別?(學(xué)生查字典理解意思)【呈現(xiàn)的問(wèn)題】環(huán)節(jié)3在課堂上查字典，并逐個(gè)意思用自己的方式去理解了(結(jié)合動(dòng)作、生活實(shí)際去理解等)本意是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)據(jù)義定音的方法和復(fù)習(xí)前面一字多義，但在此環(huán)節(jié)就耗時(shí)十分鐘，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠，整堂課的時(shí)間分配不合理了?！几倪M(jìn)設(shè)計(jì)〗師：“夾”在字典上有兩種讀音，為什么在這兒讀“jia”?師：我查了一下字典“夾”的讀音有五種解釋(小黑板出示據(jù)義組詞)齊讀課題，從名稱(chēng)上來(lái)看，你能想象這是一種什么樣的植物?讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的圖，說(shuō)說(shuō)夾竹桃的樣子。教師總結(jié)介紹：夾竹桃的故鄉(xiāng)在印度伊朗，15世紀(jì)作為一種高雅的觀(guān)賞植物傳入我國(guó)，在我國(guó)的長(zhǎng)江流域以南一般都露天栽培，北方一般為盆栽。因?yàn)樗娜~片像竹，花朵如桃，故而得名。它的葉、花、皮有毒，可制作除蟲(chóng)劑，他還有“綠色吸塵器”的美稱(chēng)?！境尸F(xiàn)的問(wèn)題】這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些重復(fù)，而且學(xué)生不太會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致了課堂的冷場(chǎng)和時(shí)間的浪費(fèi)?！几倪M(jìn)設(shè)計(jì)〗師：齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夾竹桃了解多少?(即：交流課前收集的資料教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行。)過(guò)渡：我國(guó)當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇美文。(齊讀課題)(板書(shū)：季羨林)對(duì)季羨林了解多少?請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)。再學(xué)習(xí)“作家卡片”。齊讀“作家卡片”。教師補(bǔ)充：這樣一位文學(xué)巨獎(jiǎng)、國(guó)學(xué)大師于7月11日去世，有人這樣形容他的離去“整個(gè)人文界都像是經(jīng)歷了一場(chǎng)地震。”他的離去時(shí)全世界人民的巨大損失。但他的美文值得我們好好品味?！境尸F(xiàn)的問(wèn)題】教師補(bǔ)充的環(huán)節(jié)放在這兒很是突兀，破壞了課堂的氛圍?！几倪M(jìn)設(shè)計(jì)〗這個(gè)補(bǔ)充在此可以去掉，或放在第二課時(shí)的最后面。二、初讀課文預(yù)習(xí)展示①自由讀文。注意讀準(zhǔn)“自主學(xué)習(xí)單”上的生字新詞，試著用自己的方式表達(dá)理解，用帶點(diǎn)的詞造句。②把你認(rèn)為該注意讀音的字，多讀幾遍。點(diǎn)名做小老師領(lǐng)讀。③在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言理解詞義。不理解的在班上提出來(lái)，大家共同解決。④小結(jié)解詞的方法：在理解詞語(yǔ)時(shí)，除了我們慣用的借助詞典外，還可以利用書(shū)上的插圖、聯(lián)系上下文理解?；蚴怯脛?dòng)作輔助理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解等。⑤再讀詞語(yǔ)，把你覺(jué)得應(yīng)該注意寫(xiě)法的字提出來(lái)，幫助大家共同記憶。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞組“無(wú)……不……”“無(wú)不”①讀準(zhǔn)短語(yǔ)。聯(lián)系課文的句子，說(shuō)意思。回憶“不”的變音規(guī)則。②這樣的句子我們稱(chēng)它為“雙重否定句”(板書(shū))，它一般表示的是肯定的意思。③出示例句，練習(xí)給句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。例1：王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽，無(wú)一次不名列前茅。例2：大家聽(tīng)了勞動(dòng)模范的報(bào)告，無(wú)不激動(dòng)萬(wàn)分?！境尸F(xiàn)的問(wèn)題】在句子練習(xí)中，所呈現(xiàn)的句子例子比較單一，練習(xí)的效果善未完全達(dá)到?！几倪M(jìn)設(shè)計(jì)〗所給句子可以給一個(gè)雙重否定句改肯定句，再呈現(xiàn)一個(gè)肯定句改雙重否定句的，從而達(dá)到舉一反三的效果。④自由用“無(wú)……不……”“無(wú)不”造句，并請(qǐng)別的同學(xué)給你的句子換個(gè)說(shuō)法，句義不變?！境尸F(xiàn)的問(wèn)題】在造句中，學(xué)生對(duì)“無(wú)不”應(yīng)用還是比較自如的，而對(duì)“無(wú)……不……”就應(yīng)用不夠靈活了。尤其是無(wú)與不之間填什么詞比較困難。〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗造句前，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)鋪墊，在無(wú)與不之間，省略號(hào)可以填什么詞?如“無(wú)處不”“無(wú)人不”“無(wú)時(shí)不”“無(wú)刻不”等等，再讓學(xué)生選擇造句。坡度緩了，難度自然而然就減輕了。自主探究①快速讀課文。要求：正確、流利地讀課文，找找哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接描寫(xiě)夾竹桃的?②嘗試給課文分段，談?wù)劮侄蔚睦碛伞＂劬氄f(shuō)課文的主要內(nèi)容。資料搜集①季羨林老先生一生愛(ài)花，他家的院子里也總是長(zhǎng)滿(mǎn)了花，都有哪些呢?你想用哪些詞來(lái)形容這些花呢?(領(lǐng)讀詞語(yǔ))②齊讀第三小節(jié)，概括主要內(nèi)容。③季老家常見(jiàn)的花可謂是應(yīng)有盡有，季老家的院子里，一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，然而季老對(duì)夾竹桃卻有著獨(dú)特的情感，再默讀課文，用“——”劃出直接表現(xiàn)季老對(duì)夾竹桃情感的語(yǔ)句。(板書(shū)：留戀、回憶、愛(ài))④齊讀第1和6自然段。課堂小結(jié)：這份留戀、這份回憶、這份愛(ài)，讓季老情不自禁的寫(xiě)下了課文。(齊讀課題)【呈現(xiàn)的問(wèn)題】因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間安排不太合理，此往后未能在課堂上完成，這是本課的缺憾。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(見(jiàn)自主學(xué)習(xí)單)四、再讀課文，自主質(zhì)疑。自讀本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照要求，看看是否達(dá)到了目標(biāo)。