【正文】 么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)？（又開出、又長(zhǎng)出）師：這句話不但寫出了它的花期長(zhǎng)，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。）你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？學(xué)生匯報(bào)：第5自然段。（板書：夾（ji?。┲裉遥┱?qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。齊讀。第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。它就是夾竹桃。學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！板書設(shè)計(jì)：1夾竹桃花色――奇妙有趣花期――韌性可貴花影――夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇二教材分析：本課為蘇教版第11冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。全班交流。）有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說說你的想法。四人小組進(jìn)行交流。四、學(xué)習(xí)第4自然段：過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。（俗話說“水火不相容”。）過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。自由讀，交流，出示：（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。學(xué)習(xí)第5自然段輕聲讀，思考：你讀懂了什么？討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。四、作業(yè)課作：描紅家作：抄詞、默詞、讀課文。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡(luò)自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。檢查自學(xué)情況（1）出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。一、導(dǎo)入板書課題：1夾竹桃，齊讀簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2023年夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析(十六篇)2023年夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析(十六篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。它的葉、皮、根、花均有毒。（2）說說詞語(yǔ)意思融洽：彼此感情好，沒有抵觸。第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。默讀，思考：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：我想它是地圖。（），（）就是游魚。練習(xí)朗讀。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。教學(xué)過程：一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ?qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥]錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。）讓我們?cè)賮碜屑?xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。學(xué)生交流大意。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……三、學(xué)習(xí)第2自然段：誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。）看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。自讀自悟，這段寫了什么。討論：（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。指名朗讀，讀后評(píng)議。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。板書：可貴的韌性第三句：別的花無法與之相比。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。二、瀏覽課文，初知大意：昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……三、學(xué)習(xí)第2自然段：讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“――”畫出直接描寫花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。學(xué)生自由練讀；通過練讀有了自己的體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺。）（板書：花期）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。師：該怎樣讀好這句話呢？請(qǐng)大家自己讀。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？生2：看不出、也看不出、無日不師：我們一起來感受感受吧?。R讀）師：（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由希安皇秋@得非?？少F嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說法。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。（齊讀課題：夾竹桃）二、學(xué)習(xí)課文第四段。（媒體出示：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。（第四小節(jié)）課文第四小節(jié)作者是這樣說的：（出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”）“這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第四小節(jié)，找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，圈圈劃劃，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”）三、學(xué)習(xí)第三段。引讀：（出示圖片）①每年春天，在和煦的春風(fēng)里，瞧，花開了____②到了夏天，在盛夏的暴雨里，又有花開了____③一到秋天，在深秋的清冷里，還有花迎風(fēng)吐艷____季先生院子里的花可真多呀！應(yīng)有盡有。小院里的花真多真美呀！讀到這些詞語(yǔ)，你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢？媒體出示：師領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來，作者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢？學(xué)生交流。學(xué)生交流。月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。（媒體出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。仿照課文第五段的寫法，寫一段幻想（如天上的云，樹的影子，手映在墻上的影子等等）夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇五教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備夾竹桃的資料圖片，作者簡(jiǎn)介教學(xué)方法朗讀感悟法教學(xué)過程一、談話引出課題師：同學(xué)們，你們有喜愛或熟悉的花嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單給大家說一說。三、初讀全文，疏通文意自由輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，較長(zhǎng)句子或讀不通順的句子可反復(fù)讀兩遍。指名讀，組織評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀師：月光下的夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者那些幻想？生默讀，交流，組織交流，指導(dǎo)朗讀小結(jié)：月光下的夾竹桃，作者把它幻想成了地圖，池塘，墨竹，假如你站在它下面，發(fā)揮你的想象力，你會(huì)幻想它什么？什么樣？生描訴，生生評(píng)價(jià)。六、總結(jié)夾竹桃這種既不名貴，也不是最美的花，卻讓作者深深喜愛，也讓我們感受到了它的與眾不同，都源于作者的用心觀察，善于表達(dá)，希望同學(xué)們也能在日常生活中多觀察，勤動(dòng)筆。教學(xué)步驟：一、圖片引入，慧眼觀察同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恢昝利惖闹参铮蠹艺?qǐng)看（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這種植物的葉和花，看那位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（二）想象“葉影花影，神奇幻化”,感悟“參差迷離，充滿幻想”學(xué)生自瀆第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想、（地圖、荇藻、墨竹）要求學(xué)生結(jié)合所找的句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”的幻想？（因?yàn)槿~影參差，花影迷離，如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻、）小結(jié)：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了、參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚、多么貼切、多么新奇的想象呀！指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段、五、回歸整體，贊美升華重讀中心句，深化主題、反復(fù)吟詠“這樣的韌性，又能這樣引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃”領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季先生對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情、在此基礎(chǔ)上，上溯課文第1自然段，讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心中的地位、作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感、六、布置作業(yè)：大自然中其實(shí)還有許多植物也有夾竹桃這樣的韌性、如菊花、梅花、雪松、小草、竹子等、拿出你手中的筆，把你喜歡的那種植物的韌性寫出來、（可以是一個(gè)小片段）夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇七教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。（無時(shí)不、無人不、無法不）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。自主學(xué)習(xí)：（出示要求）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。讀了作者的幻想，你有什么感受？（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。（齊讀第五自然段）。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。今天就讓我們一同來欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。思考：作者為什么寫夾竹桃?二、通覽全文，抓住主旨作者為什么寫夾竹桃?(夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對(duì)我來說，卻是最值得留戀最值得回憶的花。三、品讀課文(一)韌性課文哪一自然段直接描寫了夾竹桃的韌性?畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。)：過渡：默默無聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開放著。a、談?wù)勀愕母惺?夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。這是別的花無法與之相比的。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀!齊讀第四自然段。唯有夾竹桃，在和煦…是啊，夾竹桃不僅花期長(zhǎng)，而且生命力強(qiáng)。自由讀一讀課文的第五自然段，說一說月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。學(xué)生配樂想象，書寫。夾竹桃默默無聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感。出示：詩(shī)句(二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。學(xué)習(xí)作家卡片，理清文章結(jié)構(gòu)，初步了解作者對(duì)夾竹桃特殊的