【正文】 是完全正確的。預(yù)設(shè)3：用兩條同樣長(zhǎng)的線繩,利用米尺，將它們平均分成10份和100份,分別表示其中的幾份和幾十份，剪下之后觀察比較得出這兩條線繩的長(zhǎng)短相等。探究要求：任意寫一個(gè)一位小數(shù)，然后在它的末尾添上一個(gè)0或者兩個(gè)0，充分利用學(xué)具袋里提供的學(xué)習(xí)材料，或者運(yùn)用自己積累的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證它們的關(guān)系是否相等？（1）小組合作探究，教師深入每一學(xué)習(xí)小組，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并對(duì)他們的研究作出評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)、激勵(lì)、修正等，尤其指導(dǎo)學(xué)生充分、合理地運(yùn)用手中的學(xué)習(xí)材料。（1）出示：1分米=10厘米=100毫米（2）提問(wèn)：運(yùn)用前面所學(xué)的有關(guān)“小數(shù)的意義”的知識(shí)，把它們改寫成用米作單位的數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義；教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程，以及性質(zhì)中“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)生掌握了小數(shù)的性質(zhì)，不僅有助于加深對(duì)小數(shù)意義的理解，還為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生獨(dú)立完成后,說(shuō)一說(shuō)為什么不能去掉小數(shù)中的“0”。()學(xué)生判斷后,進(jìn)行辨析,說(shuō)明對(duì)、錯(cuò)的原因。(1)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。(2)學(xué)生舉例:“0”,小數(shù)的大小就變了。三、練習(xí)應(yīng)用同學(xué)們剛才很好地運(yùn)用了小數(shù)的性質(zhì),那關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)你是否真的非常了解了呢? ?！霸囈辉嚒?。)板書(shū):===。剛才我們用了添加計(jì)量單位、畫圖、轉(zhuǎn)化計(jì)數(shù)單位等多種方法進(jìn)行驗(yàn)證,。=老師:瞧,你不僅會(huì)動(dòng)腦,還動(dòng)手畫了圖來(lái)驗(yàn)證,從方格圖中,=。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的方法。讓我們一起動(dòng)手試一試吧!(2)用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。圖書(shū)的價(jià)格是5元1角,“0”。教學(xué)過(guò)程一、引入新課。,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。不難看出，這一板書(shū)的呈現(xiàn)過(guò)程，就是學(xué)生分層抽象，逐步探究新知識(shí)的過(guò)程?！景鍟?shū)展示】【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】1．記錄生成的過(guò)程。在觀摩一位教師教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，筆者看到學(xué)生在課堂里不能直接概括出“小數(shù)的末尾”這個(gè)關(guān)鍵詞。這時(shí)，該教師像“貼膏藥”一樣往黑板上一寫，草草收?qǐng)?。筆者便鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法驗(yàn)證它們是否相等，==。2．直指矛盾的焦點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):探索小數(shù)的性質(zhì)。一本故事書(shū)的價(jià)格是5元1角,小方、小雨和你們一樣都是四年級(jí)的學(xué)生,他們也學(xué)習(xí)了小數(shù),于是他們用小數(shù)給這本故事書(shū)寫了定價(jià),。二、教學(xué)新課,理解小數(shù)的性質(zhì)。?(相等)那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何驗(yàn)證的? 預(yù)設(shè)1:=(3)角 =(30)分=(3)角,。預(yù)設(shè)2:=(3)dm =(30)cm=(3)dm ,。預(yù)設(shè)4:從它們的計(jì)數(shù)單位入手,。(4)“議一議”:“0”或者3個(gè)“0”,?(5)通過(guò)觀察、比較,總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。從左往右看,小數(shù)末尾的“0”有什么變化? 從右往左看,小數(shù)末尾的“0”有什么變化? 小數(shù)末尾的“0”與小數(shù)的大小又有什么關(guān)系呢? 學(xué)生:從左往右看,小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)的大小不變,從右往左看,小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)的大小也不變。我們剛才通過(guò)猜想、驗(yàn)證,知道了小數(shù)的性質(zhì),下面我們就運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。議一議:“小數(shù)點(diǎn)后面添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。所以不能在小數(shù)點(diǎn)后面添“0”,只能是小數(shù)的末尾添“0”。()(2)在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,這個(gè)數(shù)的大小不變。四、反思總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?__第三篇：小數(shù)的性質(zhì)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能將小數(shù)根據(jù)需要進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制多媒體課件、商品價(jià)格標(biāo)簽學(xué)具：每組準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形(各分別等分成10份、100份)；1把學(xué)生米尺；2條1米長(zhǎng)的線繩；1張數(shù)位順序表；每人一張練習(xí)紙、水彩筆、直尺等教學(xué)過(guò)程：課前游戲：通過(guò)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲，體會(huì)“末尾與后面”的不同，為正確理解小數(shù)的性質(zhì)做好鋪墊。（充分利用學(xué)生米尺，研究得出：==。（2）全班匯報(bào)，討論反饋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(老師引導(dǎo)學(xué)生觀察剩下的線繩呢？)預(yù)設(shè)4:將兩個(gè)小數(shù)分別寫在數(shù)位順序表中,根據(jù)小數(shù)的意義理解得出發(fā)現(xiàn)是正確的。剛才我們象數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷了研究小數(shù)的性質(zhì)的過(guò)程，大家高興嗎？打開(kāi)書(shū)看看結(jié)論是不是和我們的發(fā)現(xiàn)完全一樣？（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）(2)看書(shū)進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。）三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高生活中的應(yīng)用同學(xué)們，你們經(jīng)常逛超市吧？你們注意過(guò)商品的標(biāo)簽嗎？老師今天給大家?guī)?lái)幾張，請(qǐng)大家觀察一下，這些價(jià)格標(biāo)簽有什么共同點(diǎn)？ 解釋：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時(shí)，因?yàn)椤霸焙竺孢€有“角”和“分”，所以通常要用兩位小數(shù)表示?；?jiǎn)小數(shù)：下面兩個(gè)小數(shù)，哪些0可以去掉？不改變小數(shù)的大小，將小數(shù)末尾的0去掉，就是小數(shù)的化簡(jiǎn)。根據(jù)學(xué)生答題情況，如果學(xué)生答對(duì)，問(wèn)為什么還有兩個(gè)數(shù)沒(méi)有連線？如果給它們各自找一個(gè)和它們相等的好朋友，應(yīng)該是多少？如果讓它們彼此成為相等的好朋友，應(yīng)該如何做？。（2）智力游戲。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境，保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間課堂是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂(lè)園，創(chuàng)新的搖籃。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。注重課堂生成資源的開(kāi)發(fā)、利用在平日教學(xué)中，我堅(jiān)信“只有精心的預(yù)設(shè)，才有生成的精彩”，本教案只是一個(gè)預(yù)案，面對(duì)豐富的課堂生成資源，我不僅要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種人文關(guān)懷，也應(yīng)該更好的關(guān)注和利用來(lái)自學(xué)生的信息，迅速調(diào)整教學(xué)思路，順應(yīng)學(xué)生的理解，游刃有余的面對(duì)有效的生成資源，使課堂教學(xué)更加精彩。下面是小編為你整理了“《小數(shù)的性質(zhì)》說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。二、立足發(fā)展說(shuō)策略。“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”、“落地?zé)o痕”。（2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習(xí)題。課件出示：小明和小紅挑選好書(shū)桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。完成從感性到理性的思維飛躍。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生獲取知識(shí)，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。第一個(gè)練習(xí)：搶答。第二個(gè)練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力?！缎?shù)的性質(zhì)》說(shuō)課稿范文（2）一、教材教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64—65頁(yè)，例1—例4）包括：（1）小數(shù)的性質(zhì)；（2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊(cè)第四單元）。二、教法通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。、00元分別是多少錢？（，）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個(gè)等式，、再添上“因?yàn)椤?、“所以”、“＝”。教師?