【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣、能力。因此中職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，更多時(shí)候是事業(yè)的失敗，表現(xiàn)出的是沮喪、茫然或者是盲目的自信。這與學(xué)生缺乏一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切的關(guān)系。在我國(guó)，職業(yè)生涯教育起步較晚，教師們往往注重文化、技能課的傳授，忽略對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育。一、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題(一)學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)選擇存在較大的盲目性中職學(xué)生在初中考高中落選后，無(wú)奈才選擇報(bào)考職業(yè)類(lèi)學(xué)校。在以“升學(xué)為目標(biāo)”突然轉(zhuǎn)為“以就業(yè)為目的”時(shí)，學(xué)生多數(shù)聽(tīng)取的是家長(zhǎng)、老師、朋友的意見(jiàn)來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)，而忽略了自身的興趣、愛(ài)好。往往聽(tīng)到學(xué)生們?cè)趫?bào)考所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)常說(shuō)的一句是“隨便”。專(zhuān)業(yè)的選擇對(duì)于學(xué)生個(gè)體將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向和領(lǐng)域有較大的限制作用。如果專(zhuān)業(yè)不符合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，在中職的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且會(huì)為當(dāng)初選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)而苦惱不堪，喪失對(duì)自身職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的積極性，人生目標(biāo)無(wú)從談起。(二)學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯教育是指通過(guò)社會(huì)、學(xué)校的共同努力。幫助個(gè)體建立切合實(shí)際的自我觀(guān)念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學(xué)校教育和勞動(dòng)世界脫節(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)受教育者更好的從事自己的職業(yè)、實(shí)現(xiàn)確定的人生目標(biāo)。在日本，從幼兒開(kāi)始就對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度。(三)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育提出新的要求據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各大城市熱門(mén)職位排行榜中，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)明顯出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)象。社會(huì)就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的縮減，使中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，真正從事財(cái)會(huì)工作的就業(yè)率很低。職業(yè)學(xué)校設(shè)立的招生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生的就業(yè)推薦，其服務(wù)重點(diǎn)放在如何為學(xué)生尋找就業(yè)“門(mén)路”，為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)率，也就經(jīng)常關(guān)注于學(xué)生的短期就業(yè)。而忽視了學(xué)生整體職業(yè)生涯的發(fā)展。面對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育的諸多情況，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。在教育形式上。從學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、道德等多學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)情感。在教育理念上，將職業(yè)生涯教育融入到中職會(huì)計(jì)教育體系中，幫助學(xué)生去規(guī)劃他們的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各目標(biāo)的步驟、方法，積極努力的為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而奮斗。二、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建中職階段，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育體系應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始至中專(zhuān)畢業(yè)，針對(duì)學(xué)生的生理與心理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，從自身?xiàng)l件和能力出發(fā)，分階段制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，提出切實(shí)可行的行動(dòng)方案，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并為尋求更佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不懈努力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可具體分四階段實(shí)施。(一)中專(zhuān)一年級(jí)階段在一年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生初步具備設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)的能力，制定中職階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)劃實(shí)施方案加以執(zhí)行。一年級(jí)中職學(xué)生。對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不曾有過(guò)認(rèn)真與理性的規(guī)劃，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力弱。針對(duì)這些特點(diǎn)，一年級(jí)階段的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯教育目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中除了介紹會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、滲透會(huì)計(jì)行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)外，平時(shí)請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的學(xué)生在班中做學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)，請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)校做經(jīng)驗(yàn)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假、暑假參加有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。(二)中專(zhuān)二年級(jí)階段教師在本階段要讓學(xué)生總結(jié)前一短期目標(biāo)實(shí)施情況，做到及時(shí)反饋與調(diào)整，讓目標(biāo)的制定更切合實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)自己職業(yè)發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積累了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，具備了對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能和會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這一階段，教師要讓學(xué)生充分了解社會(huì)的需求情況，搜集與就業(yè)相關(guān)的信息，以便學(xué)生能更為客觀(guān)的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)。會(huì)計(jì)教師在職業(yè)生涯教育中特別要注意對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如會(huì)計(jì)人員必須熱愛(ài)本職工作、遵守國(guó)家法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信、不做假帳等，使學(xué)生初步具備會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的職業(yè)操守，為第三學(xué)年的實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。(三)中專(zhuān)三年級(jí)階段中專(zhuān)三年級(jí)是職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)實(shí)施的一年。在這一年中，學(xué)生將在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，參加就業(yè)實(shí)習(xí)。每一位學(xué)生在中專(zhuān)階段制定的職業(yè)生涯目標(biāo)能否順利實(shí)施，與這一年的就業(yè)實(shí)習(xí)將有著密切的關(guān)系。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己、善于發(fā)揮自我才能的崗位，同時(shí)教會(huì)學(xué)生求職、面試等技巧。在實(shí)習(xí)階段，教師多去企業(yè)看看學(xué)生的情況，要求學(xué)生多問(wèn)自己“這份職業(yè)讓我學(xué)習(xí)到了什么?”、“這份職業(yè)是我喜愛(ài)的嗎?”、“這份職業(yè)是我實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的基礎(chǔ)嗎??這份職業(yè)是否背離了我實(shí)現(xiàn)總的職業(yè)生涯目標(biāo)”“我該如何調(diào)整下一階段的行動(dòng)”等問(wèn)題。(四)畢業(yè)后的人生階段這一階段。學(xué)生由在校期間的老師指導(dǎo)過(guò)渡到社會(huì)指導(dǎo)。根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的實(shí)際情況。學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進(jìn)一步完善自我的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，在擇己所愛(ài)、擇己所能、擇己所需的基礎(chǔ)上，慢慢實(shí)現(xiàn)擇己所利。學(xué)生是否能夠有效的設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯目標(biāo)，并通過(guò)自己的意志成功地勾畫(huà)出人生美麗的藍(lán)圖，是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功與否的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)論文題目 會(huì)計(jì)論文文獻(xiàn)篇三寧波廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）畢業(yè)論文論民營(yíng)中小企業(yè)融資難題及解決對(duì)策摘要：我國(guó)民營(yíng)中小企業(yè)普遍存在融資難題。融資是企業(yè)資本運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，也是企業(yè)是收益分配賴(lài)以遵循的基礎(chǔ)，任何一個(gè)企業(yè)從創(chuàng)建到生存發(fā)展的整個(gè)過(guò)程都要籌集資本，將資本維持在一定的規(guī)模。尤其當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，就會(huì)產(chǎn)生瓶頸效應(yīng)。只有擁有足夠的資金才能解決企業(yè)再發(fā)展的瓶頸。然而我國(guó)中小企業(yè)卻存在著諸多難題。但是我國(guó)民營(yíng)中小企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著至關(guān)重要的作用，為了更好的發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)，針對(duì)這些難題也提出了一些解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：民營(yíng)中小企業(yè)融資難題解決對(duì)策無(wú)論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，中小企業(yè)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要支柱。在我國(guó)中小企業(yè)數(shù)目約占企業(yè)總數(shù)的99%，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、擴(kuò)大就業(yè)、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。但是在中小企業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程中融資存在的問(wèn)題卻一直是制約中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸。一、融資對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性資金是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的第一推動(dòng)力、持續(xù)推動(dòng)力。企業(yè)