【文章內(nèi)容簡介】 趣、能力。因此中職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時，更多時候是事業(yè)的失敗，表現(xiàn)出的是沮喪、茫然或者是盲目的自信。這與學生缺乏一個系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切的關系。在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，教師們往往注重文化、技能課的傳授，忽略對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關的教育。一、中職財會專業(yè)學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問題(一)學生對“會計”專業(yè)選擇存在較大的盲目性中職學生在初中考高中落選后，無奈才選擇報考職業(yè)類學校。在以“升學為目標”突然轉(zhuǎn)為“以就業(yè)為目的”時，學生多數(shù)聽取的是家長、老師、朋友的意見來選擇專業(yè)，而忽略了自身的興趣、愛好。往往聽到學生們在報考所學專業(yè)時常說的一句是“隨便”。專業(yè)的選擇對于學生個體將來的職業(yè)發(fā)展方向和領域有較大的限制作用。如果專業(yè)不符合學生的興趣、愛好，在中職的學習生涯中，學生不但缺乏學習的主動性，而且會為當初選擇了這個專業(yè)而苦惱不堪，喪失對自身職業(yè)生涯設計的積極性，人生目標無從談起。(二)學校忽視對學生的職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯教育是指通過社會、學校的共同努力。幫助個體建立切合實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標的追尋實現(xiàn)與個人相適應的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學校教育和勞動世界脫節(jié)問題，引導受教育者更好的從事自己的職業(yè)、實現(xiàn)確定的人生目標。在日本，從幼兒開始就對學生實施職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力和態(tài)度。(三)社會對財會人員需求的變化對會計專業(yè)學生職業(yè)生涯教育提出新的要求據(jù)統(tǒng)計，全國各大城市熱門職位排行榜中，財會專業(yè)明顯出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。社會就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對財會人員需求的縮減，使中職財會專業(yè)學生畢業(yè)后，真正從事財會工作的就業(yè)率很低。職業(yè)學校設立的招生就業(yè)指導部門專門對學生的就業(yè)推薦，其服務重點放在如何為學生尋找就業(yè)“門路”，為了擴大學生的就業(yè)率，也就經(jīng)常關注于學生的短期就業(yè)。而忽視了學生整體職業(yè)生涯的發(fā)展。面對目前中等職業(yè)學校財會專業(yè)職業(yè)生涯教育的諸多情況，會計專業(yè)的中職教師應當注重學生個體的發(fā)展。在教育形式上。從學生自身的興趣愛好出發(fā)，將會計專業(yè)知識與政治、經(jīng)濟、文化、法律、道德等多學科進行整合，使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)情感。在教育理念上，將職業(yè)生涯教育融入到中職會計教育體系中，幫助學生去規(guī)劃他們的職業(yè)理想和人生目標，確定未來職業(yè)發(fā)展的方向，并設計實現(xiàn)各目標的步驟、方法，積極努力的為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而奮斗。二、中職財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建中職階段，財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系應從新生入學開始至中專畢業(yè)，針對學生的生理與心理，讓學生充分認識自我，認識專業(yè)，從自身條件和能力出發(fā)，分階段制定切實可行的職業(yè)生涯目標，提出切實可行的行動方案，順利實現(xiàn)就業(yè)，并為尋求更佳的職業(yè)發(fā)展目標不懈努力。會計專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃可具體分四階段實施。(一)中專一年級階段在一年級階段培養(yǎng)學生初步具備設計職業(yè)生涯目標的能力，制定中職階段會計專業(yè)短期學習目標，并規(guī)劃實施方案加以執(zhí)行。一年級中職學生。對自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標不曾有過認真與理性的規(guī)劃，對自身的優(yōu)缺點缺乏理性的認識，獨立開展職業(yè)生涯發(fā)展目標設計的能力弱。針對這些特點，一年級階段的會計職業(yè)生涯教育目標是讓學生初步了解會計專業(yè)。會計專業(yè)教師在會計專業(yè)教學中除了介紹會計專業(yè)特點、滲透會計行業(yè)的道德標準外，平時請會計專業(yè)高年級的學生在班中做學習本專業(yè)的心得體會，請已經(jīng)畢業(yè)的學生來校做經(jīng)驗介紹，鼓勵學生利用寒假、暑假參加有關的社會實踐活動，增強學生對會計專業(yè)課學習的感性認識。(二)中專二年級階段教師在本階段要讓學生總結(jié)前一短期目標實施情況，做到及時反饋與調(diào)整，讓目標的制定更切合實際，并在此基礎上開始設計自己職業(yè)發(fā)展的中長期目標。經(jīng)過一個學年的學習，會計專業(yè)學生積累了一定的會計知識，具備了對會計基本操作技能和會計信息技術應用能力。在這一階段，教師要讓學生充分了解社會的需求情況，搜集與就業(yè)相關的信息，以便學生能更為客觀的設計職業(yè)生涯目標。會計教師在職業(yè)生涯教育中特別要注意對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如會計人員必須熱愛本職工作、遵守國家法規(guī)、誠實守信、不做假帳等，使學生初步具備會計人員應有的職業(yè)操守，為第三學年的實習做好充分準備。(三)中專三年級階段中專三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃重點實施的一年。在這一年中，學生將在招生就業(yè)處的指導下，參加就業(yè)實習。每一位學生在中專階段制定的職業(yè)生涯目標能否順利實施，與這一年的就業(yè)實習將有著密切的關系。在選擇實習單位時，教師應該指導學生選擇適合自己、善于發(fā)揮自我才能的崗位，同時教會學生求職、面試等技巧。在實習階段，教師多去企業(yè)看看學生的情況，要求學生多問自己“這份職業(yè)讓我學習到了什么?”、“這份職業(yè)是我喜愛的嗎?”、“這份職業(yè)是我實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的基礎嗎??這份職業(yè)是否背離了我實現(xiàn)總的職業(yè)生涯目標”“我該如何調(diào)整下一階段的行動”等問題。(四)畢業(yè)后的人生階段這一階段。學生由在校期間的老師指導過渡到社會指導。根據(jù)社會與自身發(fā)展的實際情況。學生利用在校學習到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進一步完善自我的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，在擇己所愛、擇己所能、擇己所需的基礎上，慢慢實現(xiàn)擇己所利。學生是否能夠有效的設計自我職業(yè)生涯目標，并通過自己的意志成功地勾畫出人生美麗的藍圖，是中等職業(yè)學校職業(yè)生涯教育成功與否的一個長遠評判標準。會計論文題目 會計論文文獻篇三寧波廣播電視大學開放教育會計專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文論民營中小企業(yè)融資難題及解決對策摘要：我國民營中小企業(yè)普遍存在融資難題。融資是企業(yè)資本運動的起點，也是企業(yè)是收益分配賴以遵循的基礎，任何一個企業(yè)從創(chuàng)建到生存發(fā)展的整個過程都要籌集資本，將資本維持在一定的規(guī)模。尤其當企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，就會產(chǎn)生瓶頸效應。只有擁有足夠的資金才能解決企業(yè)再發(fā)展的瓶頸。然而我國中小企業(yè)卻存在著諸多難題。但是我國民營中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟中有著至關重要的作用，為了更好的發(fā)展我國經(jīng)濟，針對這些難題也提出了一些解決對策。關鍵詞：民營中小企業(yè)融資難題解決對策無論在發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，中小企業(yè)都是經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要支柱。在我國中小企業(yè)數(shù)目約占企業(yè)總數(shù)的99%，在促進經(jīng)濟增長、擴大就業(yè)、推動技術創(chuàng)新和調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等領域發(fā)揮越來越重要的作用。但是在中小企業(yè)的成長過程中融資存在的問題卻一直是制約中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸。一、融資對企業(yè)發(fā)展的重要性資金是企業(yè)經(jīng)濟活動的第一推動力、持續(xù)推動力。企業(yè)