【文章內(nèi)容簡介】 音正確、流利、有感情地朗讀課文 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知?！芭d趣是最好的老師?！笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。二、研讀品味，學(xué)習(xí)閱讀方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個(gè)主要場景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學(xué)生，依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩句，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。三、回顧整體，感悟中心。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一，這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)感情朗讀。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。如何讀出這樣的畫面，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組，如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。二是初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”我問：“那作者筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”有學(xué)生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！薄澳隳苡煤啙嵉脑~語來概括嗎？”“門前種著許多花草?！薄熬桶茨阏f的，門前種花草?！蔽野阉鍟诤诎迳?。學(xué)生紛紛受到鼓舞，在位置上討論開來。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來想想，這時(shí)讓學(xué)生自由討論，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。）接下來，屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的體現(xiàn)。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學(xué)語文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。學(xué)生大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)