【文章內(nèi)容簡介】 對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。閱讀一、三部分，思考下列問題為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進(jìn)行駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定?！捌囡L(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?一句中連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍?！八麄儦⒑⒆?、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！币痪?成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的。南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的。47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。【教學(xué)總結(jié)】本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識，很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識，達(dá)成了單元目標(biāo)要求?！队H愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計 我親愛的爸爸媽媽教案篇五〖創(chuàng)意說明這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究，你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。〖教學(xué)步驟一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”１、分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的３０００個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。２、為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；４７年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。二、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。三、圈讀，析一析“引文”與“正文”１、文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。２、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。３、引文和正文有什么關(guān)系？“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。四、仿照上面的方法，析一析仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等?！紕?chuàng)意說明引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。〖教學(xué)步驟初讀，理思路。全文結(jié)構(gòu)清晰，四個部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動途中──開展紀(jì)念活動──紀(jì)念活動的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。精讀，品美句。結(jié)合課后習(xí)題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。回讀，探主旨。鼓勵與眾不同，可以參考的說法：１、控訴戰(zhàn)爭的殘忍。２、歌頌愛的偉大。３、揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。４、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史?！队H愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計 我親愛的爸爸媽媽教案篇六了解作家及作品所反映的時代特征。把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。整體感知文章，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。把握引文與正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含意。朗讀法 討論與點撥相結(jié)合學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么？明確［呼喚和平］呼喚和平的根源是什么？明確［戰(zhàn)爭的殘酷］戰(zhàn)爭是如何的殘酷，請同學(xué)們動手從文中找一找。教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢？學(xué)生討論教師予以點撥概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒?，四個部分記述紀(jì)念活動分為四個片斷：來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會——參觀紀(jì)念館師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？教師點撥：薩特的話是很警辟的.，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細(xì)品味一下吧！學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點撥再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來，大家共同探討。聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實生活中，戰(zhàn)事還是時有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭？《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計 我親愛的爸爸媽媽教案篇七知識和能力目標(biāo)⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。⑵了解作家及作品所反映的時代特征。⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。過程和方法目標(biāo)⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。⑶揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。情感態(tài)度和價值目標(biāo)：文章控訴法西斯罪行，