【文章內(nèi)容簡介】 污染較大。通過電動車的導入，激發(fā)幼兒的科學興趣及探索欲、求知欲?；顒友由欤赫堄變涸诩议L的幫助下，設計幾種減輕機動車污染問題的方法，上課時與大家一起分享。故事：森林車店 在美麗的森林里，小狐貍開了一家車店。車店里的車可多了，有自行車、摩托車，還有最新產(chǎn)品：小狐貍牌省力機動車。一天，聰明的小狐貍在樹林里貼了一張廣告：“小狐貍牌省力機動車體積小，速度快，省時、省力、省油，價格便宜”。消息傳開，烏龜爺爺馱著小烏龜趕來了，袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來了，胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來了。大家爭著購買小狐貍牌省力機動車，它們覺得有了機動車方便極了。從這以后，森林里到處回響著機動車“突突突”的聲音，彌漫著機動車冒出的一股股黑煙。沒多久，奇怪的事情發(fā)生了：樹林里的樹葉沒以前那么綠了，天空也總是灰蒙蒙的。生病的動物也越來越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉嚨痛的，嚴重的還住進了醫(yī)院。獅王很著急，命令黑貓警長進行調(diào)查。黑貓警長經(jīng)過幾天幾夜的奮戰(zhàn)，仍未查出原因。小朋友，你們能幫助黑貓警長查出原因嗎？活動反思：本活動雖然是一堂探險課，但在探險的過程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設的場景和裝備既使用又簡單，如過河用的橋墩（塑料墊）這些簡單的道具，給我們整堂課帶來很大的趣味性，所以課堂氛圍和學生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯，但通過實際教學，發(fā)現(xiàn)了不少的問題。因為本課，模擬的是一次野外探險活動，所以在組織上有很大的挑戰(zhàn)，實際反映出許多的問題。在教學教法上，語言指導和激勵方面還不夠準確，我的表情和情緒不是完完全全地和學生能打為一片。評價時，語言不夠簡練，不能一點到位，缺乏激勵性評價。通過本次課的教學，我得到很大的啟發(fā)，及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標、評價、運動量等諸多方面得到啟發(fā)。（通過課堂教學，我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習，能不能達到鍛煉的效果，同時在規(guī)定了課堂內(nèi)容后，我應該采取哪些方法、手段和組織形式來引導孩子們參與到活動中來，通過積極有效的評價以及合理的運動量，來達到孩子們在認知、技能和情感上的發(fā)展目標）。最后寫一下這次活動我的一個很深的感悟就是：一堂成功的體育教學游戲就必須給孩子們提供一個發(fā)展的平臺，即：給孩子們一個探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時間。節(jié)約用水教案反思篇八。、生動的語言。朗讀法、討論法、啟發(fā)法欣賞過朱自清先生筆下充滿生機與希望的`春天，領略過老舍先生筆下溫晴的濟南的冬天，今天，讓我們一起走進中國當代著名作家梁衡的《夏》。，找一找作者筆下的夏有何特點?生機、活力、金色、緊張、熱烈、急促等(一)、課文選取了哪幾個特定場面來表現(xiàn)夏天的特點，請為每個場面擬小標題，以“……圖”的形式。板書：草木蓬勃圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、熱風浮動圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖(二)、請小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場面，讀一讀，賞一賞提示：賞一賞可以從詞語、修辭、色彩、多感官、動靜、正側(cè)、虛實等方面進行小組討論動詞：泛泡、冒氣、沸騰、長成、凝成、不見、換來、潛(春景色彩：淡淡綠煙――黛色長墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)與夏景)修辭：比喻，準確生動地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程個人讀女生讀男生讀齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過程這個變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)烘烤：溫度高、火紅、金黃翻滾、撲打。比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動人的畫面動詞：浮動、飄過、吹送。顏色：金色。香：麥子的香味色、形、味4連起來讀小組讀齊讀以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點?(生命的力度)板書：生命這一段抓住了什么特點來寫：緊張、急促多用短句，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促反復，讀起來有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促動詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?因為起風了，烏云要來了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔心農(nóng)作物創(chuàng)讀(體會農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來了)，快割，快割。麥子上場了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風?？纯创巴?，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。提問：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β?，他們的?nèi)心是怎樣的呢?明確：內(nèi)心是喜悅的。追問：為什么喜悅?明確：因為揮鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。板書：創(chuàng)造棉苗、高粱、玉米、瓜秧擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長，表現(xiàn)熱烈的特點)換讀：如果把這三個動詞換一換，有何不同?那長著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長著的瓜秧。在換讀中體會到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動作，表現(xiàn)出生命的活力)板書：活力寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請同學們發(fā)揮想象。那在地上匍匐前進的瓜秧，更像_____________________________。請同學們交流。補白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚。那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱。那在地上匍匐前進的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。，他想要表達什么情感?明確：贊美夏天作者為什么要贊美夏天?補句：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季，因為這是一個生命勃發(fā)的夏季，這是一個活力充沛的夏季，這是一個創(chuàng)造美好新生活的夏季。草木蓬勃圖生命太陽烘烤圖麥浪翻滾圖熱風浮動圖農(nóng)作物勃發(fā)圖活力農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造《夏》是蘇教版七年級語文教材上冊第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨特感受展現(xiàn)了一個別樣的夏天。這篇散文通過選取的夏天特定場面的描寫來展現(xiàn)夏的特點，語言生動、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學目標定為：。、生動的語言。把教學重難點確立為：。圍繞這兩點來展開教學。在教學過程中，我先讓學生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點，此時學生回答往往是從課文中找出單一、獨立的詞語，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學生對課文的整體感知能力。接下來采用師徒合作的形式，請同學們歸納概括文中的幾個特定場面，對文章有一個更為具體的把握。再層層深入，以具體的場面的分析帶動學生對于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對于夏季的獨特感受。同時采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動了學生的積極性，力求每個學生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學生的思維。起初我對于夏的特點的體會仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來在師父的指導和幫助下，逐漸體會到文章通過特定場面所呈現(xiàn)出的對于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點引導學生在分析場面的過程中，體會到夏天的生命所表現(xiàn)出來的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人――生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時，以創(chuàng)讀、補白讀、對比讀、齊讀等多種讀書形式加深學生對于課文的體會，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動學生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫之中現(xiàn)出對這篇散文的深層理解。遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒有講透，學生對于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時無法體會三個動詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過程中急于想要讓學生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒有讓學生理解透徹。這里實際上三個動詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長的態(tài)勢，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開頭，從春到夏的過程，怎么來讀出這種變化，指導學生朗讀時沒有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠。第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個動詞的使用，生動地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學語言方面，語言不夠簡潔，問題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學中要力求改正的一點。通過這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認識到文本解讀的重要性，進一步學習了散文教學的方法，更加領略到了蘇氏語文課堂所應該展現(xiàn)的語文味兒。節(jié)約用水教案反思篇九赤壁賦是中國古代文學的瑰寶之一，也是文學史上一篇具有重要意義和價值的作品。作為一名語文教師，我有幸在教學中運用《赤壁賦》這一經(jīng)典作品。通過教學實踐，我深刻領悟到了赤壁賦的豐富內(nèi)涵和文化意義，同時也反思了自己在教學中的不足之處。以下是我在教學《赤壁賦》過程中的心得體會和反思。首先，在教學赤壁賦的過程中，我意識到了文學作品的藝術表達力和獨立思考的重要性。赤壁賦通過描寫壯闊的自然風景和戰(zhàn)爭場面，展現(xiàn)了作者對生活的熱愛和堅守的情感。在教學中，我引導學生通過對文本的分析和解讀，去理解詩人的感受和思考。培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不僅有助于他們對文學作品的理解，也對他們的人生成長具有積極的影響。其次，在教學赤壁賦的過程中，我強調(diào)了文化傳承和民族自豪感的重要性。赤壁賦作為中國文化瑰寶之一，蘊含了豐富的歷史文化內(nèi)涵。在教學中，我引導學生了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，感受中國古代文人的家國情懷和民族自豪感。通過對文化傳承的培養(yǎng)，我希望能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，讓他們在現(xiàn)代社會中更好地理解和關注自己的文化根源。再次，在教學赤壁賦的過程中，我明確了文學與生活的聯(lián)系和作用。赤壁賦生動地描繪了人與自然的關系，以及人們在戰(zhàn)爭中的選擇和堅持