【文章內容簡介】 怎樣做？假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。作者郵箱：tszyn@。斑羚飛渡教案設計篇六通過圈劃、朗讀體會文章的主題。引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感。引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感。1課時。課前預習：查找關于斑羚的相關資料。預習生字新詞。進退維谷躥跳逞能騷動迥然不同。悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗。大家回憶一下，在我們學過的課文中，有哪些是與動物有關的？這些動物有何特點？《狼》《狐假虎威》。在這兩篇課文中，我們了解到的動物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學習一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動物美好崇高的一面。誰能向大家介紹斑羚的相關知識？斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護動物，非常珍貴?！帮w渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？（進退維谷）。這個詞是什么意思？進退都陷于困難的境地。哪個詞能代替它？進退兩難。面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應？一片驚慌，胡亂竄跳。為什么會這樣？進退兩難，難在何處？進：6米寬的山澗。退：狩獵隊。這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？顯然不是，它們想出了一個什么辦法？飛渡。它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。（一）分析動作描寫。你認為文中那個段落最精彩？8。散讀第七段，圈劃出關鍵的動詞。少飛奔升高。對接蹬。老助跑墜落。哪位同學來給大家示范朗讀？其余同學注意圈劃用得準確生動的詞語。凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡。心甘情愿。你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價?！拔摇睘槭裁锤械秸痼@？斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。（二）分析頭羊的形象。危急關頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？鐮刀頭羊。誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀。從哪些地方可看出它是頭羊？身材特別高大，毛色深棕油光水滑。所有的目光集中在它身上。當整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數聲。文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？（1）在危難時刻，所有的`斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。羊在關鍵時刻體現出怎樣的品質？臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災，它自己的結局如何呢？它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？學了這篇文章后，你有何啟示？動物是我們親密的朋友，我們應該善待每一個生命。課后收集有關動物的感人故事。給狩獵隊寫封信，談談你的看法。斑羚飛渡教案設計篇七學生自己能夠復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。學生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的精神――舍生取義，視死如歸。探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，建立起“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。【教材分析】?！栋吡顼w渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：(1)課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識。（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。但《斑羚飛度》在課堂教學中一直被誤讀，作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生并不存在于現實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生學習狠斗私念一閃間，通過與斑羚對比，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念?；蚴前颜n堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論――就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的！聽以在教學中繞開了這個死結，一開始就說明作者是動物小說家，是不準備把更多的精力用在發(fā)現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意，面臨災難時人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點:災難中的個體生命的尊嚴與意義。【教學重點】。體味作者深沉而強烈的思想感情。品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用?！窘虒W難點】。如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。對“愛”的再理解、再認識?！窘糖皽蕚洹?。布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語?！菊n時安排】兩課時。【教學設計】。第一課時。課時目標：整體感知文本內容，理解作者的思想感情。獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。對“愛”的再理解、再認識。準備階段：（課前兩分鐘）。（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）。有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。一、導入新課。同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。二、出示課題及目標。，理解作者的思想感情。，理解生活與自然的關系。，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質?！皭邸钡脑倮斫狻⒃僬J識。三、整體感悟。請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）。身陷絕境――峰回路轉――斑羚飛渡――走向彩虹。教師繼續(xù)講述。這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）。好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！四、研讀賞析。學生各自大聲朗讀課文第9――14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）。老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）。教師小結：五、體驗反思。（要求學生聯系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）。引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業(yè)是：六、作業(yè)。摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。熟讀課文，體會文章的寫作技巧。完成課后練習二。就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。第二課時。課時目標：體味作者深沉而強烈的思想感情。品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）。一、導入新課。同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。二、出示課時目標。體味作者深沉而強烈的思想感情。品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。三、研讀賞析。前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。（大屏幕投出下面內容）。課文第二自然段的作用是什么？文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）。教師小結：第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量