【文章內容簡介】 擴大了學校在社會的影響。高校為社會服務也符合高等教育 的 客觀要求。高等教育內容受社會、政治、經濟發(fā)展的制約 ,受大學生身心發(fā)展的制約。 不僅是為市場輸送合格的畢業(yè)生 ,也體現(xiàn)所有的教學過程中 ,打工 為社會直接做出一定的貢獻。 接受社會實踐的檢驗 ,發(fā)現(xiàn)存在問題 ,找出差距 ,使辦學內容、教學思想融入社會實踐經驗 。 （四）、 大學生兼職是現(xiàn)實的可行的 高校大學生為社會服務也是可以實現(xiàn)的。第一 ,大學校園中各種潛在人才濟濟。人才儲備十分豐富。同時 ,又正接受良好的職業(yè)教育 ,具備了一定的工作能力。在校大學中生蘊藏著一支龐大的有潛質的社會服務群體。第二 ,“ 學習時間緊、課程多、沒有完整的時間安排 ” 的理由并不成立。實際上 ,從學校的各個學期的教學進度看 ,雙休日基本不會安排計劃教學課程 ,也沒有太多的社團活動 ,即便有也是有計劃性的。 完全可以選擇性合理安排社會服務兼職時間。再則多數(shù)兼職無需全天上班 ,也不需坐班 ,有的在網上、有的在校內通過通訊等手段完成工作。如果是消耗體力、精力較大的工作 ,不符合專業(yè)職能要求的工作 ,也可以建議大學生不要去兼職。大學生完全可以做到學習、工作兩不誤。第三 ,大學生參與社會實踐 ,愿意主動適應市場對人才的要求 ,建立長久的、意義深遠的供需渠道。獲取的勞動報酬 ,是體現(xiàn)了 “ 勞動取酬 ,誠實勞動光榮 ” 教育 ,改善了學習生活條件 ,更增強大學生學習的動力。 從宏觀上講 ,兼職是某種層次的教育 、 理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)。學校在課堂上傳 授知識本身就是實踐活動的高度概括 ,當社會生活實踐活動成為課堂教學內容后 ,與實際相對脫離了一定的距離 ,“ 紙上得來終覺淺 ,欲知此事要躬行 ” 。大學生通過兼職等社會實踐活動增加了對理論知識的切身感受 ,在運用理論知識解決工作中遇到問題的同時 ,強化了對知識的理解和認識。 “ 理論聯(lián)系實際 ”是教育、教學必須一貫堅持的原則。教育實質是顯露人們潛在的能力的過程 ,學習是手段而不是目的。兼職不僅是為兼職而兼職 ,而是在同社會環(huán)境交流中 ,得到有效的經驗和閱歷 ,同時也在為將來的工作作準備。 四、 就大學生打工情況提幾點建議 學校應提高對大學 生 打工 等社會實踐的認識 ,樹立教育創(chuàng)新意識。充分理解學生 打工 行為 ,全面評估 “ 社會經驗課程 ” 對大學生具有教育意義。創(chuàng)設民主、開放式的教育環(huán)境 ,幫助他們處理好兼職與學習的關系 ,打工 與專業(yè)的關系 ,端正打工 的指導思想 ,把 打工 變?yōu)?“ 教育教學活動的新形式 ” 。有力促進大學生的全面發(fā)展。把 打工 納入教育教學活動與學生社會實踐工作之中 ,有目的性地探討實踐教學及管理新模式 ,并與學校教育教學改革、總體發(fā)展規(guī)劃相融合。 （一） 將 打工 等大學生自主實踐活動納入學生管理體系 ,加強 打工 指導 加強對大學生 打工 行為的管理 ,并不應以命令、指示、領導 者的角色出現(xiàn) ,而應是指導、參謀、幫助的角色出現(xiàn)。首先要建立一種信任的、真誠的、不同于僅僅是教學關系的新型教學關系。把學生當作是有潛在的、有巨大能力的、具備情感的人。其次幫助厘清專業(yè)應當具備的技能 ,推薦合適的兼職崗位 ,幫助發(fā)現(xiàn)兼職學習中的內涵和意義 。合理處理學習與兼職的關系 ,再次還要防止社會不良工作的影響 ,不要從事傳銷 等非法兼職 ,防范上當、詐騙等風險。需要在學校創(chuàng)建寬松、富有創(chuàng)造性的教育教學環(huán)境。同時 ,顯性課程也要加強與隱性課程的整合。糅合專業(yè)中適宜開展兼職的實踐教學環(huán)節(jié)。調整實踐教學的思路 ,與專業(yè)技能素質要求相結合。加強兼職指導 ,將兼職等大學生自主實踐活動納入學生社會實踐管理體系 ,達到強化實踐教學工作效果。為減少隱性課程的負面影響 ,就更需要加強引導和管理。 (二 )、 為大學生提供兼職市場服務 ,掌握信息 大學生兼職等現(xiàn)象是市場經濟深化發(fā)展中在校園的必然結果。對教育中出現(xiàn)的新情況、新特點 ,必須充分掌握信息 ,統(tǒng)一認識。不要等到 出現(xiàn)大的問題 ,對學校、學生重大影響再去做 “ 事后諸葛 ” ,而且往往形成了一種習慣勢力之后 ,再要糾正難度相當大。樹立為學生服務的大教育觀念 ,正確理解兼職對學校教育的意義。在確保國家教育任務有序、按質、按量得到實現(xiàn) ,保證正常教學活動的前提下 ,將兼職納入學校管理職責范疇 ,制定相應的政策 ,加強大學生兼職的管理 ,主動引導大學生合理、合法、適當?shù)膹氖录媛毣顒?,審查兼職單位 ,提供兼職信息 ,對大學生兼職過程和時間進行掌控等應當成為學生管理職能部門的工作內容。制定相應的兼職政策 ,前提應當是成績合格 ,不影響學習 ,從事合法工作。保護 大學生的兼職合法權益也是必然的要求。 （三）、 合理調整教學進程表、增加實踐教學時間 ,安排一定兼職崗位 經過了解 ,目前課程安排出現(xiàn)了有些學生在周一到周五有時全天都無需上正課的現(xiàn)象。同學由于各種原因免修課的增多 ,選修課納入教學課程進程表 ,如果某人不選 ,又多了一定量的空閑時間 ,客觀上為大學生在時間上提供了可能條件。如果把選修課交叉零散時間相對集中 ,學生就會得到更多課余時間 ,安排其他學習或 “ 打工 ” 。 （四）、 擴大 “ 勤工助學 ” 的職能 調查結果不難發(fā)現(xiàn) ,勤工助學等校內打工并不是大學生主要兼職方向 ,除學校提供崗位有 外 ,報 酬低 ,僅提供給經濟困難學生的制度性限制 ,適合大學生專業(yè)特征的崗位不多也是原因。還與大學生在勤工助學活動中處于被動地位也有很大關系 ,大學生主體意識的增強 ,不能同學校平等地談判決定工作內容、要求、時間、報酬等 ,造成學生對學校提供勤工助學崗位存在一定看法。本來勤工助學對學生是一件好事 ,結果看成是單單給困難學生一種解困幫助 ,忽視了更大的教育功能。有必要將勤工助學也納入社會實踐教學活動管理范疇 ,應全方位向全體學生開放勤工助學崗位 ,競爭上崗 ,形成某種長效機制。允許學生以平等身份談判 的 方式或公開招標 的 方式參與勤工助學崗位 的競爭 ,還要擴大勤工儉學崗位數(shù)。不僅僅應提供只需體力、低薪、臨時的工作崗位 ,我認為適合學生的技術含量高的崗位都可以面相大學生。前一時期校園網面向學生招校園網站維護員就是很值得贊賞一件事 ,大學生為學校維護了網站正常運行 ,還在維護網站過程中極大地豐富計算機方面的知識、技能。這樣的機會給大學生再多些