【正文】 況，我們從他們獲得兼職的一般途徑，從事兼職工作的類型，從事兼職工作的時間與頻率等方面進行調查分析。調查樣本中大學生兼職主要從事的類型分別是促銷、發(fā)放傳單，其次是家教、餐飲服務，再就是在校勤工儉學、校園代理等。 （四） 對兼職存在的問題及學校應提供的 便利進行分析 ，結果如下表： 表 6 兼職受騙經歷表 人數(shù) 比例 有受騙經歷 64 % 無受騙經歷 206 % ，結果如下表： 表 7 獲得兼職工作前遇到的主要障礙表 障礙 人數(shù) 比例 兼職信息太少 117 % 中介機構收費太高 72 % 擔心受騙 52 % 其它 29 % ，會采取什么措施，我們的調查結果如下表： 表 8 受騙后采取的措施表 措施 人數(shù) 比例 忍氣吞聲，自認倒霉 34 % 與當事人或領導交涉 122 % 像相關部門投訴 36 % 訴諸法律 52 % 其它 26 % ，我們調查了同學們對學校的期望，結果如下表： 表 9 學校應提供的便利表 希望學校提供的便利 人數(shù) 比例 提供更多的兼職信息 128 % 幫助學生維護合法權益 23 % 提供更多的兼職崗位 25 % 設立專門的機構，建立一個規(guī)范的兼職市場 72 % 加強對大學生的兼職方面的引導教育 22 % 其它 0 0 由表 9 相關資料可以看出，大學生兼職市場還是比較亂的。兼職前有受騙經歷的大學生達到了 %的比例，受騙后大部分同學都選擇了與當事人或領導 交涉，而向相關部門投訴和訴諸法律卻較少，從側面反應了大學生法律維權意識還有待提高，大學生在兼職市場上是一個弱勢群體，他們希望學校能夠提供更多可靠的兼職信息，設立專門的機構，建立一個規(guī)范的兼職市場 ！ 二、 大學生打工現(xiàn)狀 (一 )、 大學 生所從事的工作 層次低、與大學生心理、專業(yè)、年齡特點脫節(jié) ,服務形式單一 目前 大學生所從事的工作 ,更多偏重于單純的物資方面的脫貧 ,而忽略了貧困生長遠的心理 “ 扶貧 ” ,整體 工作 層次普遍偏低 ,而且僧多粥少。 這些工作 雖然能增強學生勞動觀念和務實精神 ,但很難與學生的專業(yè)學習、能力培養(yǎng)和成才需求相結合 ,對學生專業(yè)知識促進不大 。 (二 )、 大學生參加兼職缺乏必要的保障 當前 ,大學生從事的工作大多是單 獨活動 ,或以個人方式受雇于人 ,得到的收入與付出的勞動不符、而且許多學生的自尊甚至安全時常受到威脅。 (三 )、 學校 勤工助學制度 不夠 完善 ,缺少與 學生的 交流和溝通 近些年來 ,高校相繼建立起了自己的勤工助學管理中心 ,也相繼制定了相應的勤工助學制度 ,但這些制度畢竟仍處于摸索階段 ,很多制度仍無法完善或由于某些主客觀原因無法得到很好的實施。另外 ,勤工助學管理中心自身的部門設置 同樣存在問題 ,如部門設置不合理、職責不清、管理者人選及其素質等依然是制約高校學生勤工助學發(fā)展的絆腳石。 學生 與管理人員的交流溝通更是少之又少 ,以致雙方的隔膜進一步加大。除家庭收入低、學費、生活費開銷較大 ,爭取國家助學貸款難度較高且人數(shù)受限、手續(xù)繁雜之外 ,驅使大學生走出校門到社會兼職的根本原因還是來自于就業(yè)市場的巨大壓力 ,以解決生活困難為目的兼 職人數(shù)并不多。對學習和能力提高能夠產生極大影響。 （一）、 對大學生兼職的不同看法 大學生認為 :在校大學生兼職使課余生活豐富充實 ,吸取課堂中沒有的 社會經驗。 根據 《 中國教育報 》 調查 :“ 有 %的教師并不贊同學生去校外打工 ” ,他們認為 “ 學生應以學業(yè)為重 ,不可因 打工 影響學業(yè) ,一個人的精力畢竟是有限的 ” ,很多兼職同學影響到了學習成績 ,部分教師還認為 “ 要慎重選 擇專業(yè)對口的兼職工作 ” ,以免沖擊 自己的 專業(yè)志向。 “ 54%的用人單位也表示愿意給在校大學生一個鍛煉的機會 ” (《 中國教育報 》調查 )。 （ 二）、 大學生 打工 是職業(yè)教育的客觀要求 在校大學生為什么越來越多的人從事兼職呢 ？ 根本上說 ,在校大學生從事兼職有 著深刻的歷史傳統(tǒng)和社會背景 ,是高校教育的性質和根本任務所決定的 ,是大學生身心全面發(fā)展的客觀要求。 “ 大學生兼職的興趣 ” 能夠對學習產生積極的影響 ,兼職指向各種的社會生活經驗 ,為成人生活作準備 ,是有利于人身心的全面發(fā)展 。使大學生在更大的空間充分發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)自己能力 ,把握自己個性 特質 ,形成更完善的知識結構、技能 ,并在現(xiàn)實生活中體驗在學校所學的知識 ,實踐所學的技能 ,完成 “ 自我實現(xiàn)的需要 ” (羅杰斯 )。人的生活經驗是在社會 生活去獲取。 （三）、 大學生 打工 屬于實踐環(huán)節(jié) “ 隱性課程 ” 是一項人的發(fā)展不可忽視的重要環(huán)境因素。 大學生打工 是體現(xiàn)多方面作用的重要隱性課程之一 ,應當在大學生培養(yǎng)中占有一席之地。高校社會服務職能隨市場經濟發(fā)展的需要正在快速擴大。結果是培養(yǎng)的人才適應社會的能力、適應崗位的能力相當?shù)拖?,高校直接為社會服務也僅限于高校教師和科研人員。真的不要讓 “ 大學生畢業(yè)等于零 ” 看法成為現(xiàn)實。同時 ,市場經濟的競爭意識、效益原則、誠信原則、人際溝通原則 ,正在向校園滲透。一樣的學科的知識結構 ,相同模式的課程 ,一樣的教師 ,按教學計劃培養(yǎng)出來的畢業(yè)生 ,成為了 “ 統(tǒng)一標準的合格產品 ” 。另外大學生的兼職等社會服務本身就是一種極好的學習 方式 ,只要善加引導 ,學生完全可以學習、兼職工作兩不誤。培養(yǎng)人才必然要做到開門辦學、吸收社會各種有用信息 ,兼職是其中較為有效的方式之一。與此同時 ,還擴大了學校在社會的影響。高等教育內容受社會、政治、經濟發(fā)展的制約 ,受大學生身心發(fā)展的制約。 接受社會實踐的檢驗 ,發(fā)現(xiàn)存在問題 ,找出差距 ,使辦學內容、教學思想融入社會實踐經驗 。第一 ,大學校園中各種潛在人才濟濟。同時 ,又正接受良好的職業(yè)教育 ,具備了一定的工作能力。第二 ,“ 學習時間緊、課程多、沒有完整的時間安排 ” 的理由并不成立。 完全可以選擇性合理安排社會服務兼職時間。如果是消耗體力、精力較大的工作 ,不符合專業(yè)職能要求的工作 ,也可以建議大學生不要去兼職。第三 ,大學生參與社會實踐 ,愿意主動