【文章內容簡介】 驗 獨生子女 Mean Std. Deviation t p 追求成功得分 非獨生 獨生 .207 避免失敗得分 非獨生 獨生 .135 .893 成就動機得分 非獨生 獨生 .214 從表 7 中可知，是否獨生子女在成就動機各維度均沒有顯著的差異（ P＞ ）。 的相關分析 表 8挫折感和成就動機的相關性分 析 追求成功得分 避免失敗得分 成就動機得分 性格缺陷 .716** .288** .377** 現實與理想 .810** .392** .360** 經濟困難 .694** .318** .328** 就業(yè)挫折 .323** .715** ** 感情挫折 .287** .606** ** 交際困難 .244** .679** ** 學習挫折 .496** .623** * **:p *:p 從表 8 中可知成就動機與挫折體驗各維度 之間有顯著的相關性，另外從表中可知，成就動機得分維度與就業(yè)挫折、感情挫折、交際困難、學習挫折呈現顯著的負相關，而其他則為顯著正相關。 蘇州大學本科生畢業(yè) 論文 14 本次研究從 3 個方面考察了 民辦高校 大學生的挫折感對成就動機的影響。這 3 個方面分別為：性別，獨生子女與否， 生源地 （來自城市或者農村），對它們分別進行差異性分析。 在對 民辦高校 大學生進行挫折感的研究中，主要是從性格缺陷，理想與現實矛盾，經濟困難，就業(yè)挫折，交往困難，感情挫折，學習挫折這 7 個維度進行考察。 不同性別 在性格缺陷、現實與理想、經濟困難三個維度有顯著的差異，且以女性顯著高于男性。而不同性別在就業(yè)挫折，感情挫折，交際困難，學習挫折這四個維度方面，沒有顯著差異。 在追求成功方面，不同性別有顯著差異，且女性顯著高于男性 。在避免失敗方面，男女沒有顯著差異。而在總的成就動機，存在顯著差異，女性顯著高于男性。 女性大學生在性格缺陷，現實與理想，經濟困難三個維度的挫折體驗顯著強于男性。大學 不再像高中 只 注重學習 成績 ， 不是學習好的女孩就能受到關注。 很多人更多的關注一個人的性格，理想價值觀，以及穿著外貌等 ，尤其是在文正學院這樣的 民辦高校。一些女大學生 因為 家庭條件不如其他同學，產生自卑心理，但同時女大學生又比男性更敏感，有著強烈的 自尊心，在大學這個由學生踏入社會的過渡階段中，一時不能適應，在性格缺陷，現實與理想和經濟困難方面的挫折體驗會更強烈。而在挫折的其他四個維度和男性沒有顯著差異。 在成就動機方面，男女存 在顯著差異，且女大學生的成就動機顯著高于男性，這一點和很多以往研究 存在差異。民辦 高校 大學 生不同于其他本科院校，很多學生 都是可能以幾分之差落選本二 ，從而選擇上 民辦院校。 而文正學院里面， 女生的比例大大的超過男生的數量。在大學學習生活 中， 女生 在學校中承擔的責任和任職的情況也多于男生，因而 老師對 任職的女性 學生的期望 更多 。并且，隨著現代生活的改變，和觀念的轉變，女生肩負起更多的社會責任和家庭責任。躋身于生存空間的競爭中，因此在追求成就動機方面會顯著高于男性。 蘇州大學本科生畢業(yè) 論文 15 不同生源地的學生的挫折體驗情況，在性格缺陷和現實與理想兩個維度上存在顯著的差異，且農村學生的 挫折體驗得分顯著低于城市學生的得分。 社會環(huán)境在個體性格的形成和發(fā)展中起著決定性作用 。 在城市，生活節(jié)奏比較快，許多家庭的父母，忙于工作， 因而很多城市的家 庭 沒有 一個 良好的親子關系 與 和諧的家庭氛圍， 影響了來自城市的學生良好性格 的 發(fā)展。同時，城市生活環(huán)境過于擁擠，擁擠情況會令生活在城市的學生產生一種焦慮感。因而出現了來自城市的學生比來自農村的學生在性格方面，有更強烈的挫折體驗情況。在現實與理想這個方面，來自城市的學生的見識比來自農村的學生多，有更高的自我實現的要求，而同時父母對其期望也更高，但在追求高目標的同時，難度會 也 更高，困難會更多。所以來自城市的學生在現實與理想方面的挫折體驗也高于來自農村的學生。 來自城市或農村的學生在追求成功動機上有顯著的差異， 且來自農 村的得分顯著低于來自城市的得分。 在避免失敗方面，不同生源地的學 生，無顯著差異。因而，成就動機方面，來自農村和城市不同生源地的學生有 顯著差別 ，且來自城市的學生的成就動機更高 。經濟不斷飛速發(fā)展，城市中的競爭激烈， 來自城市的學生 ，見識和感受到競爭氛圍 比來自農村的學生 的 機會更多， 來自城市的學生本身有更高的自我實現的，追求 目標也高于來自農村的學生。 比如現在城市房價日益上漲，要想有能力 買一套房子，要 取得很大的成功。因而，來自城市的學生的成就動機高于來自農村的學生。 是否獨生子女在挫折體驗各維度均沒有顯著的差異，而是否對 獨 生子女對學生的成就動機也沒顯著影響。在翻閱其他相關研究中，我發(fā)現，獨生子女和非獨生子女在情緒智力方面是有差異的。那么，我以為獨生子女與否在挫折體驗，和成就動機的方面也有差異。 可是數據顯示，獨生子女與否對文正學院的大學生的挫折感和成就動機方面均沒有差異。 獨生子女也不是 之前人們傳統印象中的 那樣 ，家中的 獨苗， 就如俗話所說的“捧在手心里怕掉了，含在嘴 里怕化了 ”，給了其全方位的保護，不讓其 經受任何的挫折。但是如今 獨生子女 反而在情緒，情感方面有了很大的改變和 進步。而人們以往總是認為非獨 生子女會更多的鍛煉機會，與同伴的接觸機會也會大大高于獨生子女， 頭腦也會更靈活，在挫折體驗方面得分也會遠遠低于獨生子女，而成就動機動機方面也會比非獨生子女更強烈。究其 原因， 被調查的民辦大學的學生，多為 89 年后出生的孩子， 是因為 現如今隨著時代的發(fā)展和變化，家庭教養(yǎng)方式更加 合理 ，而家庭經濟條件也較好，獨生子女和非獨生子女的家庭生活環(huán)境沒太大的差異 。 在現如今經濟發(fā)展如此之快，和競爭壓力很大的情況下，蘇州大學本科生畢業(yè) 論文 16 獨生子女也并非如以前一直被家 里保護著，也總會經歷許多挫折，同時，他們也有了更強烈的自主意識 。因此，獨生子女 和非獨生子女在挫折體驗和成就動機方面就沒有了明顯的差異。 研究可知，民辦 大學生的挫折體驗 各維度和成就動機之間有顯著的相關性。 成 就動機得 分 維度與就業(yè)挫折、感情挫折、交際困難、學習挫折呈現顯著的負相關。研究 可知，當一名學生在就業(yè)，感情，交際困難，學習方面，有較高的挫折體驗的時候，他可能就沒有那么強烈的成就動機。 而挫折感其他維度，則與成就動機呈 顯著正相關。 韋納的歸因理論提到，個體 會 對挫折失敗，順利和成功的原因的不同歸因，會導致其弱化或者強化成就動機不一樣的結果 。 因此，當民辦大學生把在就業(yè)，感情，交集困難，學習這幾個方面體驗的失敗和挫折歸因于外部原因，覺得怨天尤人，比如就業(yè)方面遇到很大的挫折，他會 就業(yè)困難的原因歸結于 金融危機，并且 認為自己作為民辦高 校的學生不如非民辦高校 的學生，因而，他就會弱化其成就動機。而同樣的，一個學生，在面對家庭經濟 困難這樣的挫折之后，覺得更需要靠自身的努力，去改變如今經濟困難的現狀。因而，經受家庭困難這一挫折 ，反而激發(fā)了他的動機，形成了強烈的成就動機。 蘇州大學本科生畢業(yè) 論文 17 通過對 民辦 高校 大學生挫折體驗和成就動機 的相關研究和探討，得出以下幾點結論： （ 1） 在挫折感方面， 民辦 高校 大學生中， 女性大學生的挫折感強于男性大學生。而來 自 城市的學生的挫折感強于來自農村的學生。是否獨生子女對挫折感沒有顯著影響。 （ 2） 在 成就動機 方面，民辦 高校 大學生 中，女性大學生的成就動機高于男性大學生 。來自城市的學生的成就動機高于來自農村的學生的成就動機 。 是否為獨生子女，對其成就動機沒有顯著影響 。 （ 3） 民辦 高校 大學生的挫折感和成就動機是有相關性 的。其中，成就動機得分維度與就業(yè)挫折、感情挫折、交際困難、學習挫折呈現顯著的負相關，其他則為顯著正相 關。 （ 1） 在家庭方面， 家長 要與孩子建立一個良好的親子關系，要給孩子營造一個民主，溫暖，寬容的家庭氛圍，理解和鼓勵孩子去做他們想做的一些積極，有意義事情。讓孩子得到鍛煉。而每 個家庭，不論其子女 是男孩還是女孩， 是來自農村還是來自城市，是獨生子女與否，都要 讓其 經歷挫折 。不能過分溺愛。在孩子遇見挫折時候，父母要及時關心并教育孩子把失敗 當成考驗 ，總結教訓，引導孩子敢于面對挫折和困難， 并鼓起勇氣克服困難， 重建信心， 確 立新的目標， 并為之不斷努力。 （ 2） 在學校方面， 民辦大學 應該從教育方式，學習風氣， 文化活動，設施環(huán)境等方面入手，給大學生創(chuàng)設一個良好的人文環(huán)境。充分利用學校心理協會等教育資源， 開展心理咨詢， 運用合理的教育方式 開展挫折教育， 幫助 學生認識挫折 ，提高其應對挫折的能力。同時，讓學生積極參與社會實踐等活動，在讓學生有更多的鍛煉機會的同時，教師要更好的激發(fā)大學生的成就動機，并引導 大 學生培養(yǎng)較高的成就動機。 （ 3） 大學生本人 方面，每個學生要明白，不同的人有不同的需求和目標。 而這些需求和目標，并不是每個都能滿足和實現。因而，人生難免會有 很多挫折。 任何事物都是在曲折中前進的，所以人生過程中，很多時候都不 會一帆風順，要做好隨時碰見失敗和挫折的心理準備。要對失敗和挫折有個正確的認識。在失敗的時候，重新審視自己的目標和能力，確立一個切實可行的目標 ，并又一個較高的成就動機 。 在 毫無進展時，要好好總結和蘇州大學本科生畢業(yè) 論文 18 思考，而不是一味沉溺在挫折和失敗中。 受挫后 一定要保持沉著和理智 。 （ 1） 在取樣上，選 取的為蘇州大學文正學院的學生，僅選取 200 個樣本，可能不具代表性。 而且樣本中， 女生相對偏多，這個可能會在一定程度上影響一些結果的分析。在以后的研究中一定盡量平衡樣本。 （ 2） 在問卷方面， 選取的挫折問卷是西南大學的研究 生自編量表 ，該量表 沒有 得到廣泛被應用，并且 題目僅 28 題，在能否很好的測量一個人的挫折感的問題上還有所保留。 蘇州大學本科生畢業(yè) 論文 19 參考文獻 [1] 朱智賢主編 .心理學大詞典 .北京 .北京師范大學出版社 .[2] 姜憲明 .大學生心理保健 .北京出版社 .2021 年 10 月第 1 版，第 268 頁 [3] 唐書怡 .大學生挫折心理研究 [D].西南大學 2021 [4] 葉奕乾等主編 .普通心理學 .2021 年 10 月第 2 版，華東師范大學出版社 .第 327 頁 [5]（美 )伯納 德韋納 .動機和情緒的歸因理論 .林鐘敏譯，福建 :福建教育出版社， [6] 張旭 .成就動機的心理機制探究 .江西社會科學， :186188 [7] Winer B. of Motivation for some classroom experiences. 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