【文章內(nèi)容簡介】 里指欣賞的意思。（比較閱讀，學生分組探討學習）明確：《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達出對寧靜的田園生活的熱愛。比較兩首田園詩：相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達了對優(yōu)美田園風光的熱愛。不同之處：《游山西村》中，“拄杖無時夜叩門”，表明詩人重游的時間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時間是確定的?！队紊轿鞔濉穫?cè)重表達了詩人對農(nóng)村古樸民風的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達對深厚友情的贊美。課堂練習：一般來說，格律詩的聯(lián)和聯(lián)需要運用對偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳，標記出來。此詩所押的韻是。既寫景又蘊含哲理的詩句是贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是表現(xiàn)村民淳樸風俗的詩句是表明留戀田園風光和古樸民俗的詩句是課后作業(yè)：背誦并默寫《游山西村》。搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識。翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂、村居》等等。閱讀并摘抄陸游的詩，體會他的愛國情懷和創(chuàng)作風格。板書設計：游山西村（七言律詩）首聯(lián)：熱情好客頷聯(lián)：山村美景{對偶}頸聯(lián)：淳樸民風{對偶}尾聯(lián)：抒寫愿望表現(xiàn)手法——借景抒情游山西村教學設計教案篇六學習本詩中的生字、新詞。有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。理解詩句含義，體會詩人的心境。本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。體會詩中所蘊含的人生哲理。背景音樂、課件上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩?(齊背)今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解?給大家介紹一下。詩人簡介：陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。解詩題。山西村在什么地方?山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。師示范讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩，標明節(jié)奏)學習生字豚，注意:不要在豚的上面加點，你用什么方法記住這個字。學習《游山西村》一、二句：(1)出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。(2)同桌相互說詩意，指名串講詩意。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)(3)請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?(4)抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個人讀、齊讀)(6)同學們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個畫面是怎樣的?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?(同桌之間互相說說，匯報)。學習《游山西村》三、四句：(1)、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物?(山重水復、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?(2)、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說，指名說)(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)(3)、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?(4)、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。(個人讀——齊讀)。(5)、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢?(小組交流討論)同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來。將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.制作陸游小檔案。教師鼓勵學生自己設計,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.游山西村教學設計教案篇七學會生字，能借助注釋理解生詞；讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；背誦古詩，默寫《游山西村》。背誦古詩，理解詩中所含哲理。風景畫、課本插圖教學過程:一、復習檢查1．指名背誦《題西林壁》 。2．說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。二、初讀古詩，讀準字音，了解詩意1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。 2．指名讀古詩，相機正音。3．再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？三、讀懂詩句，感悟詩理1．自由讀古詩，讀懂詩句。〔學法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學討論討論?！?．按照：“學法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。 3．集體交流。( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。( 2）從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么?！舱n本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。〕4．感悟詩理。( 1）指名讀詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動的變化？( 3）指名回答。( 4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？( 5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。四、作業(yè)1．背誦、默寫《游山西村》。2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。游山西村教學設計教案篇八知識與技能（1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。（2）能借助工具書理解詩中的詞句（