【文章內(nèi)容簡介】 行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發(fā)學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。四、注重自主學習。自主性是主體性的基礎，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性。所以教學活動要注意培養(yǎng)學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規(guī)律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創(chuàng)意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣，學生的創(chuàng)造思維才具有價值。[1][2]。有效的教育行政管理策略篇十二［摘要］面對經(jīng)濟新常態(tài)，在房地產(chǎn)去庫存壓力大的背景下，應對房地產(chǎn)供給側改革、消費側創(chuàng)新、提出走出去等戰(zhàn)略，需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的房地產(chǎn)專業(yè)人才的大背景下，可以對目前房地產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學從人才培養(yǎng)方案、教學資源整合、教學效果評價以及師資建設等方面改革。［關鍵詞］房地產(chǎn)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）》中對高職教育提出要求：修訂實施高職高專專業(yè)教學標準，修訂人才培養(yǎng)方案；探索建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調整新機制，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；推動教師把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化；舉辦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。一、加強高職房地產(chǎn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育教學的意義。遵循意見要求，為培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的房地產(chǎn)專業(yè)人才，現(xiàn)開展對高職房地產(chǎn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學進行改革有現(xiàn)實意義。（一）有利于擴大畢業(yè)生的就業(yè)面，提高就業(yè)質量。近年來，大學畢業(yè)生待業(yè)率逐年升高，就業(yè)和失業(yè)問題突顯社會對創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新性人才的強烈需求，人們的創(chuàng)業(yè)意識增強，社會迫切需要依靠創(chuàng)業(yè)來拉動就業(yè)。高職教育有責任和義務擔當重任，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，滿足社會需求。盡管目前高職房地產(chǎn)專業(yè)就業(yè)率都較高，但不少學生對就業(yè)情況滿意度還不高，例如，進入二手房經(jīng)紀一線與物業(yè)服務一線，這些對專業(yè)學歷基本沒有要求的崗位，不少房地產(chǎn)專業(yè)學生在剛入職初期對其價值認識都有問題，家長與社會人士也有偏見，造成了目前房地產(chǎn)專業(yè)就業(yè)率高、流動性大，而用人單位有看法的不利局面。（二）為房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的轉型升級提供所需人才。房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要組成，長時間來在開發(fā)投資高增長、房地產(chǎn)商品暢銷貨搶手的氛圍中，房地產(chǎn)產(chǎn)品與房地產(chǎn)經(jīng)營服務創(chuàng)新能力不足。面對經(jīng)濟新常態(tài)，房地產(chǎn)去庫存“鴨梨山大”的背景下，房地產(chǎn)供給側改革、消費側創(chuàng)新，需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的房地產(chǎn)產(chǎn)品設計創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的專業(yè)人才。二、高職房地產(chǎn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學現(xiàn)狀。（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有作為能力培養(yǎng)對象。在傳統(tǒng)的高職房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，培養(yǎng)目標瞄準的主要是房地產(chǎn)行業(yè)中現(xiàn)有的置業(yè)顧問、房地產(chǎn)估價員、房地產(chǎn)經(jīng)紀人等崗位，課程體系與教學內(nèi)容也更多是對現(xiàn)有就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，忽視了行業(yè)的發(fā)展、學生職業(yè)生涯的發(fā)展，沒有達到培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神及大學生該有的素質教育的目的。（二）教學資源緊張不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學分離。近年來隨著房地產(chǎn)市場的新變化以及大學生“就業(yè)難”高潮的到來，不少高職院開始開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學存在“課時較少，教師不足”等問題。如湖南某高職院，才開始嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容教學，但一直在都是在就業(yè)指導課程中講授。而就業(yè)指導課程總課時僅有18小節(jié)，教學團隊教師也全為兼課教師。目前，不少學校還沒有要求房地產(chǎn)專業(yè)教師在專業(yè)課程教學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有讓房地產(chǎn)專業(yè)教師參與教學；教學內(nèi)容也沒有與房地產(chǎn)專業(yè)銜接，甚至學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項目設計也沒有與房地產(chǎn)專業(yè)結合起來；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還存在創(chuàng)業(yè)的基礎理論講授上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)還沒有開展，或沒有有效開展。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學改革途徑。（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入房地產(chǎn)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高職房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標之一，打破了傳統(tǒng)應用型、技能型的培養(yǎng)目標，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以崗位為核心，以需求為導向，以就業(yè)為根本，開展高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)房地產(chǎn)領域的技能型、實用型、創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型的綜合型人才。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系的融合。構建高職房地產(chǎn)專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課題體系與人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從單一的一門課程（或專場培訓）調整為貫穿在整個高職校園教學全過程全方位培養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)素質教育課程與專業(yè)課程相融合，采用從封閉式轉為開放式培養(yǎng)，不僅有利于人才培養(yǎng)水平的提升，還有可能通過融合、沖撞到質變，從而激發(fā)師生的創(chuàng)新潛力。如，在房地產(chǎn)經(jīng)紀中，結合住房養(yǎng)老政策試點，讓學生了解行業(yè)新動態(tài)，引導學生從這一方面開始思考創(chuàng)業(yè)設計，甚至進一步開發(fā)其他相關服務產(chǎn)品。（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學生綜合素質考核對象。探索適合高職房地產(chǎn)等現(xiàn)代服務型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價方式方法。圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等主題，制定出了創(chuàng)業(yè)能力考核辦法及評價標準；組織創(chuàng)新大賽（如新戶型開發(fā)、新產(chǎn)品組合），創(chuàng)業(yè)大賽等活動，開展豐富的賽教結合的教學活動，增加校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核成績納入綜合素質測評系統(tǒng)。（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設，邀請行業(yè)成功。人士開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座從目前房地產(chǎn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來看，師資隊伍是成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個關鍵因素。專業(yè)教師要時刻關注行業(yè)最新動態(tài)，積極參與行業(yè)、企業(yè)的一線兼職和實踐活動，在教學設計中注意創(chuàng)新意識，在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容。重點關注有房地產(chǎn)產(chǎn)品策劃工作經(jīng)歷，有房地產(chǎn)方面創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師與企業(yè)教師，讓他們?yōu)閷W生提供優(yōu)質的專業(yè)實踐指導；定期開展行業(yè)新動態(tài)講座，將行業(yè)中最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例生動展現(xiàn)；邀請房地產(chǎn)創(chuàng)業(yè)成功人士開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。（五）發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與校園創(chuàng)業(yè)孵化工作室平臺作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需要教學資源，需要教學與實踐平臺，需要重視的空間。要鼓勵學生經(jīng)常參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過大賽增加校際交流，在交流中提高；利用國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，鼓勵大學生校園創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，學校建立創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方支持、全員參與；需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到人才培養(yǎng)的全過程，在新生入學教育、專業(yè)教學、畢業(yè)設計、畢業(yè)教育等各個環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、技能的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為房地產(chǎn)高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成模式，以提高房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質量。參考文獻：［1］宋建偉，曹然彬，包玉花.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究與實踐：以電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)為例［j］.職業(yè)技術，（9）:62.有效的教育行政管理策略篇十三。對比世界各大國家高等院校的教育發(fā)展情況，在世界大多數(shù)發(fā)達國家中，?？平逃?0世紀70年代便得到了普遍的發(fā)展，經(jīng)過十年的變革演變，專科教育逐漸在學校教育建設中失去了發(fā)展的核心地位。20世紀80年代，我國總結國際發(fā)展經(jīng)驗，開始大力發(fā)展高職教育，經(jīng)過長時間的建設與變革，我國高職教育逐漸在學校教育發(fā)展歷史上占據(jù)了主導地位。面對經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，我國政府長期掌控高職教育的發(fā)展進程，導致社會力量、企業(yè)、相關組織很難介入其發(fā)展過程中。我國高職、大專院校出現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)不足，教師隊伍建設質量不高，畢業(yè)生就業(yè)難等實際問題，通過對高職、大專院校教育的調查研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一問題的主要原因便是當今學校教育行政管理發(fā)展過程中過于重視發(fā)展速度與規(guī)模，忽視發(fā)展的質量性所致。高等職業(yè)教育是高等教育建設體系中的重要組成部分。隨著時代的不斷進步，我國在經(jīng)濟發(fā)展、政治建設、文化凝聚、農(nóng)業(yè)改革、軍事騰飛等各大發(fā)展進程中都取得了驕人的成績，面對政治經(jīng)濟的快速發(fā)展步伐，我國急需建設保證發(fā)展的優(yōu)秀常備軍，為我國的現(xiàn)代化發(fā)展體系提供強有力的人才支持。因此，在國家的有序領導下，積極動員社會各界、企業(yè)組織、文化團體等參與到職業(yè)教育的發(fā)展建設中，為我國的職業(yè)教育發(fā)展建言獻策，從而為進一步加強我國的職業(yè)教育體系做出具體的實踐與指導。通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術，學校的行政管理人員可以充分掌握學校建設信息，調動教師的工作積極性，從而提高工作效率。此外，學校的行政管理者還可以充分了解教育行政管理中的不足，并針對具體問題提出合理的應對措施。、大專教育行政管理。所謂高職類、大專類院校的教育行政管理就是“高等職業(yè)教育”行政管理的簡稱，高等職業(yè)教育行政管理體系是一個內(nèi)外結合的有機整體，既包括宏觀的外部調控也包含學校內(nèi)部的微觀管行政理體制，而本文在分析國家宏觀管理的基礎上，主要對學校內(nèi)部的微觀教育行政管理體系做出具體的闡述。、大專院校教育行政管理有效性。“有效性”主要指人們對相關教育政策和教育體制的顯著實施效果。“有效性”是一個動態(tài)循環(huán)的演變過程，既包括活動進行的事前準備、發(fā)展趨勢預估、變化情況分析，也包含也事后的整體分析與反饋規(guī)劃，如此循環(huán)往復，不斷推陳出新，才能保證各大活動的有序運轉。如今，“有效性”作為現(xiàn)代教育管理的一大重要考核指標，已經(jīng)慢慢滲透到了學校教育管理的各大發(fā)展領域，具體指高職院校以核心管理部門為核心，根據(jù)學校的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，采用針對性的發(fā)展方式，將各項教育資源進行整合規(guī)劃，從而采取有效的建設措施，取得建設成就的全過程。目前，大多數(shù)高職院校、大專院校的教育行政發(fā)展模式都是標準的發(fā)展體系。一般有嚴格的等級性和整體分布性，自上到下依次分為學校、院系、系部和各大研究室等多樣組成結構。但是在發(fā)展過程中，部分學校過于強調對行政管理行政執(zhí)行力，雖然學校近年來一直在強調各大部門的通力合作，學校也逐漸形成了上行下效的整體發(fā)展模式，但是高職、大專院校的行政權利依然過于集中，并沒有發(fā)揮出理想的行政功效。當今，我國高職、大專院校的教育考核標準一般按照教師的績效進行評估，雖然這在一定程度上激發(fā)了教師的工作積極性和授課的質量，但這不是一種完善長久的`考核體系，沒有具體的教師績效評估標準，也沒有形成一套完善的激勵機制，在考核過程中，缺乏具體的實施措施。如果這種情況長期發(fā)展而得不到改善，將會嚴重影響高職、大專院校的行政管理建設，阻礙學校教育行政管理水平的提高。在當今學校的行政管理建設團隊中，普遍存在各自發(fā)展、缺乏聯(lián)系的狀況。各個發(fā)展部門只管做好本部門的本職工作，對于其他部門的發(fā)展狀況全然不知，這樣就會導致學校常規(guī)事務建設出現(xiàn)中斷，不能將各部門的職能發(fā)揮到最大效益，影響了學校的團隊建設效率，容易造成管理的行政堵塞情況。跟社會教育發(fā)展機制相比，我國高校自身的教育行政管理處于劣勢地位。目前，我國高職、大專院校的行政管理發(fā)展模式存在較多的不足和缺陷，急需進一步的完善和改革。究其發(fā)展原因，主要是學校行政領導集體效率低下，學校權責監(jiān)督機制不完善，缺乏完善的激勵措施和監(jiān)督制度。如果任由學校內(nèi)部的行政管理模式如此發(fā)展下去，必然阻礙學校的特色教育發(fā)展進程，不利于學校的多樣化管理模式建設，最終必然會對學校的長遠發(fā)展造成不利的影響。教育行政管理要以學校的各項教育發(fā)展事業(yè)為發(fā)展基底，但歸根到底是管理的一種表現(xiàn)形式，因此，各項常規(guī)事務的發(fā)展要符合基本的管理施行規(guī)范，逐漸實現(xiàn)發(fā)展的制度化和規(guī)范化。要建立健全的教育行政管理機制，首先，建立合理的教育工作考核體系，使學校行政管理人員的日常管理工作得到有效的制約和監(jiān)督，并能根據(jù)教職工、管理人員的日常表現(xiàn)不斷調整考核機制，建立一個聯(lián)動的管理與考核協(xié)調發(fā)展機制。其次，要有行政管理文化作為發(fā)展依托，養(yǎng)成良好的文化發(fā)展氛圍，不斷提高學校行政管理人員的凝聚力和向心力。最后，完善學校獎懲制度，做到獎罰分明、公平公正，從而形成完善的教育行政管理發(fā)展機制。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時代，我國高職、大專院校在進行管理發(fā)展時必須順應時代的發(fā)展潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新行政管理方式，改革相應的行政管理手段，將管理信息數(shù)據(jù)化、規(guī)范化，并建立一套完善的網(wǎng)絡循環(huán)發(fā)展機制。建立專門的教育行政網(wǎng)上論壇、教育行政建設、學校信息傳播平臺等發(fā)展系統(tǒng)，培養(yǎng)專門的管理人員和技術人員，不斷創(chuàng)新管理發(fā)展模式。高職、大專院校存在溝通不暢的主要原因是學校管理范圍大，往往存在溝通不及時、信息傳播延誤等現(xiàn)實問題。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，高職、大專院校的各個發(fā)展部門在自身工作完成的同時，可以及時將完成情況上傳至網(wǎng)絡平臺，下一個關聯(lián)部門便可以簡單方便的查閱到任務的執(zhí)行進度，便于提前做好任務準備，并對前一部門的發(fā)展情況提出及時的改進建議，如此上下連接便形成了一個良性的流水線發(fā)展機制，便于提高管理質量和管理水平。目前，我國高校普遍使用互聯(lián)網(wǎng)技術輔助辦學，不僅提高了辦學質量，也為教育信息的傳播和共享提供了有利條件。但在發(fā)展的過程中，要注意教育行政信息傳播的實效性和及時整合，加強對學校教育行政信息的規(guī)劃和治理，才能切實保障管理水平和管理質量。在具體的實施建設中，學校要積極響應國家號召，合理利用國家撥款資金，引進先進的網(wǎng)絡發(fā)展平臺，并合理考慮高職、大專院校教師與學生的現(xiàn)實需求，讓更多的行政人員學習專業(yè)知識并能做到活學活用，不斷尋找更加完善、科學的發(fā)展辦法，可以分布實施教育行政發(fā)展措施，減少資源的浪費與破壞，真正提高教育行政的管理水平。五、結語。隨著高校競爭的日益激烈，高職、大專院校要想在激烈的教育競爭中占據(jù)有利地位。固守傳統(tǒng)的教育行政管理模式是遠遠不夠的，要切實抓住信息化的發(fā)展機遇，利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術進行合理創(chuàng)新，掌握科學的信息化管理手段，不斷提高學校的行政管理水平，推動學校教育事業(yè)的