【文章內(nèi)容簡介】 ，為進一步學(xué)習多邊形的面積計算打下基礎(chǔ)。教材安排了兩道例題。例一首先提供現(xiàn)實背景讓學(xué)生從中找到三角形，并說說生活中看到過的三角形，從整體上初步感知三角形，接著讓學(xué)生動手做出一個三角形，從而體會三角形是由三條線段圍成的圖形，并抽象出圖像，進而介紹三角形各部分的名稱，形成三角形的概念。例二則是讓學(xué)生在活動中感受三角形三條邊的長度關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形兩條邊的長度和大于第三邊。教材還安排“想想做做”，讓學(xué)生通過畫圖、觀察、操作及時鞏固所學(xué)的知識。根據(jù)課程標準與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，我認為這節(jié)課的教學(xué)要達到以下幾個目標：(1)使學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學(xué)習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。(2)使學(xué)生在認識三角形有關(guān)特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較抽象概括等思維能力。(3)體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習活動中進一步產(chǎn)生學(xué)習圖形的興趣和積極性。依據(jù)新課程標準要求和教學(xué)目標，我制定了本節(jié)課的重難點：重點：形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。難點：探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理。教法：本節(jié)課主要采用實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手操作，自主探究、合作交流，讓學(xué)生充分感知并理解掌握新知識。學(xué)法：在學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過擺小棒，畫方格紙以及圍釘子板等手段，及進行小組合作交流等形式，激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望，達到學(xué)習新知識的目的。我把教學(xué)過程分成以下5個部分(一)激發(fā)興趣，提出問題課開始，首先呈現(xiàn)例1的場景圖，要求學(xué)生仔細觀察并說說場景圖中有學(xué)習過的哪種圖形，根據(jù)學(xué)生的回答，揭示并板書課題：認識三角形。然后讓學(xué)生在場景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌看一看，再要求學(xué)生繼續(xù)列舉一些生活中見到過的三角形的例子。簡潔的開場，利用學(xué)生已有的知識，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，營造寬松的學(xué)習氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，架起了生活和學(xué)習的橋梁。(二)動手操作，概括特征在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學(xué)生自己利用材料自己動手創(chuàng)造一個三角形，預(yù)設(shè)：用小棒擺、釘子板上圍、利用三角尺畫等，然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說說你是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察場景圖中的三角形和成功作品，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個三角形，小棒和小棒之間應(yīng)該怎樣擺，要求學(xué)生先獨立思考，指生說說想法，再組織全班交流，明確：要圍成一個三角形，那么相鄰兩根小棒端點和端點相連，教師在黑板上板演畫一個三角形，強調(diào)圍成的含義，讓學(xué)生自己糾正錯誤，再要求學(xué)生在本子上畫一個三角形并自學(xué)書上第22頁下面的圖，了解三角形各個部分的名稱，然后教師結(jié)合圖形講述三角形各部分的名稱，并讓學(xué)生在自己畫的三角形上標出各部分名稱。最后再次組織學(xué)生觀察這些三角形，提問有什么相同之處，要求學(xué)生獨立思考后在小組中說說自己的想法，指生匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行總結(jié)，使學(xué)生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點，這是三角形的特征，要求多名學(xué)生說說三角形的特征和圍法，加深印象。操作讓直觀圖形給學(xué)生留下豐富的表象，為學(xué)生進一步提升對圖形的理性認識奠定基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生獨立操作，讓學(xué)生親歷操作的過程，有助于加深學(xué)生對圖形特征的深刻體驗，強化圍法，形成三角形的概念。(三)合作探究，探索規(guī)律這部分，我分為三個層次：，發(fā)現(xiàn)問題通過談話引導(dǎo)學(xué)生利用準備好的長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，觀察能否圍成三角形，組織學(xué)生進行操作，然后進行展示與交流，在交流中明確不是所有小棒都能圍成三角形，能否圍成三角形和三根小棒的長度有關(guān)。，探究規(guī)律提問能圍成三角形的三條邊的長度到底是什么關(guān)系呢?小組合作探究，并提出要求：①請組長將組內(nèi)的4中情況填寫在記錄紙上。②小棒的長度不同：紅(10cm)、白(6cm)、黃(5cm)、綠(4cm)。③每種情況多次實驗，確定是否能圍成后再記錄。學(xué)生操作填寫并3匯報操作結(jié)果：10厘米、6厘米、5厘米的能圍成，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能圍成，10厘米、5厘米、4厘米不能圍成，10厘米、6厘米、4厘米也不能圍成，教師根據(jù)學(xué)生回答分類板書。然后提問你覺得小棒的長度怎樣變化就可以圍成呢?讓學(xué)生自主驗證，集體交流總結(jié)得出把兩條邊的長度加起來與第三邊比較，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩條邊長長度的和 第三邊。，得出結(jié)論根據(jù)學(xué)生上面的回答進行研究，要求學(xué)生分別從能圍成與不能圍成中選一種情況寫出兩邊之和與第三邊比較的式子?指生回答，教師就其中一種進行板演5+610，5+106，6+105。4+6=10，4+106，6+104，接著要求學(xué)生觀察在什么情況下，三條線段可以圍成三角形?先在小組中討論，全班交流，在指生交流得出結(jié)果：兩條邊長度的和大于第三邊，就可以圍成一個三角形，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：大于。出示三組數(shù)：2cm、4cm、6cm。5cm、2cm、5cm。6cm、2cm、5cm，要求學(xué)生判斷能否圍成三角形，生先獨立操作思考，指生回答并說明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。讓學(xué)生在矛盾和困惑中，產(chǎn)生探究的欲望，經(jīng)歷由困惑到明了的過程，在認知失衡后實現(xiàn)順應(yīng)，達到新的平衡，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略。(四)練習反饋，鞏固深化對于練習我是這樣設(shè)計的，“想想做做”第1題，讓學(xué)生在點子圖上畫三角形，放手讓學(xué)生獨立畫一畫，同桌互相檢查，訂正錯誤，教師強調(diào)畫法，再要求學(xué)生說說畫出的三角形分別是用幾條線段圍成的、各有幾條邊、幾個角和幾個頂點，強化三角形的特征。接著是第3題，在圖中找最近的路線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說出從學(xué)校到少年宮的所有路線，接著獨立思考從中找到最近的路線，思考原因，要求多名學(xué)生發(fā)表意見，使學(xué)生進一步體會三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。通過練習活動，有利于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗加深對所學(xué)知識的理解，并感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。(五)回顧反思，總結(jié)延伸在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進一步加深本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象。以上就是我今天說課的內(nèi)容。認識三角形第一課時說課稿篇七各位老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《三角形的認識》第一課時。下面我就從教材分析、教法、學(xué)法的應(yīng)用、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來進行說課。本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）第八冊教材第4041頁《三角形的認識》第一課時。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來學(xué)習其他相關(guān)知識內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它是進一步學(xué)習三角形分類、三角形內(nèi)角和等知識的重要基礎(chǔ)，也是今后進一步學(xué)習幾何知識的基礎(chǔ)。所以掌握三角形的特征是非常重要的。（一）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過操作，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用。（二）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。（三）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習的精神。正確理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法：正確地給三角形進行分類，并說明依據(jù)通過學(xué)生的觀察、討論、歸納將三角形按角的不同進行正確分類。新課標強調(diào)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都要獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。因此，本節(jié)課采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，充分引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、猜測、驗證，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習的能力。為了體現(xiàn)以上教學(xué)方法，本節(jié)課采用的學(xué)法是：全課以小組合作的形式組織教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探索知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)過程主要由：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固與發(fā)展、回顧整理四部分進行。（一）情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，觀看有關(guān)三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形在生活中無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。然后，讓學(xué)生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向，（二）探究新知：第一部分：理解三角形的概念興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？通過用小棒擺三角形，讓學(xué)生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調(diào)“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.觀察：圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學(xué)生說明理由（圖略），學(xué)生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。這樣進一步加深了學(xué)生對三角形含義的理解，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。第二部分：探究三角形的組成通過讓學(xué)生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學(xué)課本，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能快速地掌握三角形的特征三條邊、三個角、三個頂點。第三部分：探究三角形的特性三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用十分廣泛，但學(xué)生理解起來有一定的困難，為突破這一難點，首先設(shè)計提問，生活中有些物體為什么要設(shè)計成三角形？然后通過實驗，讓學(xué)生親自動手拉用硬紙板釘成的四邊形和三角形框，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，三角形不變形，使學(xué)生形象地認識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學(xué)生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，也應(yīng)用于現(xiàn)實生活。第四部分：探究三角形的分類？三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準。首先，將學(xué)生事先剪好的三角形貼在黑板上，然后讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類？學(xué)生會踴躍地提出按顏色分類、按大小分類等多種分類方法，只要說的有道理，都要一一給予肯定，重點讓學(xué)生觀察三角形的角有什么特點？通過觀察、討論、對比，使學(xué)生知道三角形按角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而掌握三角形按角分類的方法。再通過電腦演示，讓學(xué)生更形象地理解、認識三類三角形。（三）為了讓學(xué)生更深入的理解所學(xué)知識，在鞏固與發(fā)展這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個游戲：猜猜老師書中夾的是什么三角形？游戲是學(xué)生最喜歡的活動方式之一，通過猜一猜使學(xué)生知道了露出一個直角的一定是直角三角形，露出一個鈍角一定是鈍角三角形，露出一個銳角的不一定是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時老師要以合作者的身份參與到游戲中，通過師生互動，平等交流，形成了一種民主、和諧的師生關(guān)系和融洽的學(xué)習氛圍。（四）回顧整理“這節(jié)課你學(xué)習了哪些知識？探討了哪些問題？有什么收獲？”通過回顧，使學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，同時讓學(xué)生體驗到了成功的歡樂。最后是板書設(shè)計這節(jié)課的板書設(shè)計如大屏幕所示總之，本節(jié)課的教學(xué)堅持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學(xué)生在自主探索的過程中感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上就是這節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處，請各位老師批評指正。認識三角形第一課時說課稿篇八各位評委，各位老師，上午好！三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。根據(jù)上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下： 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。 養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課準備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)，實施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習的主體。學(xué)生在學(xué)習過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學(xué)習，是學(xué)習的主人。因此，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實。（2）“四有”有機結(jié)合論?！皡f(xié)同學(xué)習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。（3）“協(xié)同效應(yīng)”強化論。學(xué)生在學(xué)習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學(xué)。第一階段：學(xué)習準備，目標定向這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習舊知，提問設(shè)疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習的注意，為學(xué)生學(xué)習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習目標。這一階段