【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 容：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元《分米、毫米的認(rèn)識(shí) 》說(shuō)教材：教材分析：《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元內(nèi)容。分米和毫米是通過(guò)厘米和米的認(rèn)識(shí)過(guò)渡過(guò)來(lái)的，所以比較容易接受。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察，探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)1毫米和1分米，通過(guò)實(shí)物測(cè)量過(guò)程讓學(xué)生加深對(duì)1毫米和1分米的記憶。知道1毫米和1分米有多長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1毫米和1分米。知道有多長(zhǎng)。能準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。說(shuō)教法：a、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過(guò)程本節(jié)課是學(xué)生在觀察長(zhǎng)度的過(guò)程中更好的理解有分米和毫米的知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。b、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量實(shí)物精確到毫米，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：三角板、直尺、鉛筆、鋼筆、帶子、釘子說(shuō)學(xué)法：在學(xué)法上，通過(guò)學(xué)生觀察——驗(yàn)證——質(zhì)疑——解答等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)：好的開始時(shí)成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在新課導(dǎo)入上我利用直接進(jìn)入主題的方法，問(wèn)學(xué)生：我們學(xué)習(xí)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)比厘米更小的單位“毫米”。通過(guò)這種方法，學(xué)生一目了然。記住了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打開基礎(chǔ)。在探究新知識(shí)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察1米和1厘米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生用手比劃出1米和1厘米大約有多長(zhǎng)。然后讓生數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格子，告訴學(xué)生著中間的每一個(gè)小格子就是1毫米。告訴生1厘米=10毫米接著在黑板上畫出10厘米的長(zhǎng)度，讓生把1米分成10份，每一份就是1分米。告訴生1米=10分米通過(guò)觀察、交流、實(shí)際操作，很好的突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生很好的理解認(rèn)識(shí)1分米和1毫米。說(shuō)板書：好的板書是課堂教學(xué)過(guò)程的精華，是有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的“結(jié)晶”，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?；馃普f(shuō)課稿10分鐘篇五課題一：比和比例【重點(diǎn)】 比和比例的基本性質(zhì)【難點(diǎn)】 應(yīng)用比例解決實(shí)際問(wèn)題一【復(fù)習(xí)提問(wèn)】比和比例的基本性質(zhì)是什么？板書課題師：同學(xué)們，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)“比和比例”（板書課題）。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握有關(guān)比和比例的知識(shí)。運(yùn)用比和比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書。三、自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本第89頁(yè)下面的3個(gè)問(wèn)題，思考：什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做2你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說(shuō)明。5分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題！四、先學(xué)（一）看書學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書、思考、填空。（二）檢測(cè)（課本第89頁(yè)的例4）找3名學(xué)生板演，其余生做在練習(xí)本上教師認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，板書于黑板上對(duì)應(yīng)位置。五、后教（一）更正師：寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差中好）（二）討論看第（1）個(gè)題的式子，認(rèn)為對(duì)的`舉手。為什么？72：96=3:46:8=3:4上面兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？看第（3）題的算式，認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？生說(shuō)，師小結(jié)：看每道題的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，若對(duì)，問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手。 若錯(cuò)，追問(wèn)：為什么？錯(cuò)在了哪里？評(píng)正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對(duì)改。過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真，老師為你們感到驕傲?，F(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)??？（生：想）六、補(bǔ)充練習(xí)一條綠化帶長(zhǎng)350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實(shí)際距離。師：同學(xué)們，今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了？下面我們就來(lái)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)做得好。七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)十七）第5題火燒云說(shuō)課稿10分鐘篇六說(shuō)課內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》教材分析：本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。學(xué)情分析：感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望。生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過(guò)的。挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風(fēng)寫風(fēng)，見雨寫雨。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；過(guò)程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。教學(xué)重難點(diǎn)：火燒云的變化及其特點(diǎn)教法及學(xué)法：教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)說(shuō)課課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、自主入文—看、說(shuō)、悟、題（時(shí)間5分鐘）看，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的觀察意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。說(shuō)，開課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙。悟，說(shuō)了許多也聽了許多，說(shuō)說(shuō)你自己的感悟？意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。二、讀文觀景—讀、說(shuō)、理、悟（時(shí)間十分鐘）讀，學(xué)生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。說(shuō)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。理，讓學(xué)生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說(shuō)一說(shuō)課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么？意圖：讀文就說(shuō)感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、分段細(xì)讀—（神秘色彩、變化多端）（用時(shí)二十分鐘）（一）神秘色彩—讀、詞、情、背讀，讓學(xué)生精讀課文2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。詞，通過(guò)抓課文第一自然段中的“變”，運(yùn)用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學(xué)生思考：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過(guò)抓第二自然段中的“燒”，體會(huì)火燒云來(lái)時(shí)天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來(lái)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣培養(yǎng)。（二）神秘色彩—讀、詞、情、背同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。交流匯報(bào)補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力。背誦積累四、自主抒情—讀、想、說(shuō)、寫（用時(shí)5分鐘）讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握想，想一想自己見過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于創(chuàng)作的意識(shí)。說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察