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正文內(nèi)容

音樂教育畢業(yè)論文-畢業(yè)論文(編輯修改稿)

2025-02-24 01:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 確的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂,而不是去框架學(xué)生的思維,更不能將教師的偏愛強加于學(xué)生。尤其是對一些外國著名音樂家的作品,特別是一些近現(xiàn)代作品,決不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。就如同畢加索的現(xiàn)代化,有的人竭力 推崇,但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語言強加于學(xué)生,諸如“這是某某大師的杰作”、“這是世界上最偉大的音樂作品,多好聽呀!”等等語言威懾誘導(dǎo)學(xué)生,這樣的效果將會適得其反。 要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂。正如“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣,每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?!烽_頭的引子,長笛在輕柔的弦樂震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律,有的學(xué)生講描繪的是春光明媚、鳥語花香的江南景色。而有的學(xué)生卻認為描述的是夏天的原野上,鮮花盛開,小橋流水,蝴蝶飛舞的美麗 景色。他們認為春天蝴蝶還沒生出來呢。這些理解無可厚非誰對誰錯,只要認為描寫的是一種景色就可以了。 在介紹中國和外國的一些器樂體裁的內(nèi)容、風格、演奏形式和作曲技法時,教師只可作簡短介紹。要讓學(xué)生根據(jù)這些介紹自己去認識音樂和理解音樂。在分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)時,可選一些較為簡單明了的小型作品讓學(xué)生分析,逐漸提高對音樂句、段、章的認識。初中音樂教材和思考與練習(xí)音響資料中有簡短介紹。要復(fù)聽音樂作品,以加深學(xué)生對音樂作品的印象。如我在介紹音樂的主題、副題、呈示、展開、重復(fù)、對比;和中國的作曲技法,如:合頭、合尾、魚咬尾、 句句雙等時,我們可將樂譜抄于黑板或投影儀展示來進行簡短分析,以提高學(xué)生的認知能力。要有意識地介紹一些復(fù)調(diào)音樂作品。就主調(diào)與復(fù)調(diào)而言,復(fù)調(diào)音樂是高于主調(diào)音樂一個層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中,都會有一些復(fù)調(diào)因素在里面。就是創(chuàng)作或改編的小品也會用復(fù)調(diào)的技法去修飾一下。復(fù)調(diào)音樂更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?!返摹皹桥_相會”中,小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對比式復(fù)調(diào),掐死倒好處地表達了梁山伯與祝英臺真摯的情感??。 至于復(fù)調(diào)的技法,我們可以用簡單的圖形來表示,如對比式復(fù)調(diào): ⌒⌒ 模仿式復(fù)調(diào): ~~支生性復(fù)調(diào): – 聲部進行,可用同向進行: — ↗↗ ;平行進行: ;反向進行: ;斜向進行: ; 聲部交 叉: ;簡單的圖示,一目了然,使學(xué)生理解了復(fù)調(diào)“高深”的理 論。 三、 要根據(jù)不同學(xué)生欣賞不同音樂,不要用高深音樂難為學(xué)生。 音樂有“陽春白雪 ” 和“下里巴人”之曲,人有“高雅”與“粗俗”之分(但這種粗俗通過教育是可以改變的)。我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著許多差異,客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實施現(xiàn)狀和教學(xué)水 平,基于這一現(xiàn)實,音樂欣賞 課要針對不同的學(xué)生施以不同層次的教育,音樂教育也是如此。就拿※※市來講吧,※※市與周圍各 縣不一樣,每個縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣,中心各校區(qū)也不一樣,音樂班與普通班不一樣。要根據(jù)學(xué)生具有的音樂素質(zhì)的層次進行教學(xué)。河北教育出版社出版的音樂
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