【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，心情迫切，溢于言表?！暗聡?guó)民間故事”，為下文埋下伏筆?！按竺薄百F市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。四、學(xué)習(xí)第二部分。學(xué)生朗讀課文第3段。思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開(kāi)作者和花衣吹笛人的對(duì)話(huà)的？學(xué)生討論、交流。明確：第2段，寫(xiě)初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話(huà)。第一句突出“欣賞過(guò)幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”，因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句，由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問(wèn)句承上啟下，并幽默地說(shuō)和花衣吹笛人的談話(huà)可以公開(kāi)。接著活靈活現(xiàn)地寫(xiě)了和花衣吹笛人見(jiàn)面的情況，似乎確有其事。然后，著重表述了“我”對(duì)花衣吹笛講的39。兩段話(huà)。第一段“求告”的話(huà)，指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，批評(píng)不少德國(guó)青年“只顧個(gè)人輕松快活”，不承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致“兒童越來(lái)越少了，人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢(shì)”；第二段“解釋”的話(huà)，贊揚(yáng)市長(zhǎng)和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態(tài)度。最后，“行行好吧，先生！”表達(dá)了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開(kāi)頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。五、學(xué)習(xí)第三部分。學(xué)生朗讀第四段。明確：這里也是獨(dú)句成段。“上面這一席話(huà)”，回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞，后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索，而又值得人反復(fù)咀嚼。六、小結(jié)。這篇講演開(kāi)頭用語(yǔ)簡(jiǎn)明，引人入勝；中間部分內(nèi)容豐富，幽默生動(dòng)；結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力，耐人尋味。七、布置作業(yè)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教案篇六通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得是老師用自己溫暖的手給予學(xué)生慈母般的愛(ài)。體會(huì)到愛(ài)的偉大力量。正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)13個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)掌握本課生字，“他常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心里卻留下了永恒的記憶?！边@句話(huà)的理解。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。課時(shí)分配2教具準(zhǔn)備字卡、錄音機(jī)。一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，看這幅圖，你看到了什么？這畫(huà)上有什么？(一只手)畫(huà)的是誰(shuí)的手呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——老師的手。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。，找出不認(rèn)識(shí)的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決。，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。(1)教師喊，學(xué)生找。(2)學(xué)生喊，教師找。(3)小組的同學(xué)互相做一做。，生字很快就學(xué)會(huì)了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。三、精讀課文，體味銀杏樹(shù)的愛(ài)。，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)。小小的建議。出示：。，你明白了什么？。(指名讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀示范讀。教師指導(dǎo)讀。)(隨機(jī)板書(shū))。學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。(剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。)。學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。)。五、再讀課文，整體感知：指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么？自己讀，再思考這個(gè)問(wèn)題。集體交流，交流時(shí)，讓學(xué)生初步了解銀杏樹(shù)的愛(ài)。六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。小組合作學(xué)習(xí)：(1)、微型小組討論難記字的記字方法。(2)、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。(3)、小游戲：看誰(shuí)搶的快。七、教師總結(jié)全文。說(shuō)一下你的收獲！老師的手。板班級(jí)上課家庭賜給。表?yè)P(yáng)佳肴永恒握手。書(shū)興致勃勃表里如一。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教案篇七聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》，用打擊樂(lè)器演奏歌曲的前奏。練習(xí)山谷回聲。用輕柔、深情，有變化的聲音表現(xiàn)歌曲。討論法。電子琴、手風(fēng)琴。（一）、聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》。初聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》。教師提問(wèn)。復(fù)聽(tīng)《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》。敲打擊樂(lè)器。（二）、詞組卡農(nóng)。山谷回聲。用學(xué)過(guò)的歌謠《唐僧騎馬咚得咚》，進(jìn)行二聲部卡農(nóng)。請(qǐng)學(xué)生舉出生活中熟悉的詞語(yǔ)或歌謠，把學(xué)生分成兩組或三組，做簡(jiǎn)單的二聲部或三聲部卡農(nóng)。（三）、聽(tīng)音樂(lè)，走部。認(rèn)識(shí)小矮人。帶著表情做動(dòng)作。跟音樂(lè)，邊做動(dòng)作邊列隊(duì)齊部走。（四）、分組表演。請(qǐng)兩組學(xué)生表演，一組用打擊樂(lè)器敲前奏，一組演小矮人，注意在音樂(lè)減弱時(shí)，慢慢回到各自的座位。（五）、小結(jié)。課后分析學(xué)生用打擊樂(lè)器敲擊前奏時(shí)，節(jié)奏是否準(zhǔn)確。學(xué)生是否喜歡與其他同學(xué)合作練習(xí)詞語(yǔ)卡農(nóng)。學(xué)生表演時(shí)是否能準(zhǔn)確地踏在節(jié)拍點(diǎn)上。第五單元。動(dòng)畫(huà)城。教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教案篇八復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)。課件、荷花錄像。一、導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的。清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。二、復(fù)習(xí)生字。［課件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］。指名讀。齊讀。三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。b這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么？板書(shū)：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］。c品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)。l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。2．理解并讀好重點(diǎn)句。我喜歡：(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］。從這句話(huà)中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書(shū)：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，還有誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名二人讀、齊讀）。我喜歡：（2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”［課件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］。a．談體會(huì)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)嗎？（我覺(jué)得這句話(huà)中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？、反饋。小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。我喜歡：（3）“有的……有的……有的……”這一段話(huà)寫(xiě)的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀。）。d理解、感悟第三段。過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？自由的讀第三自然段。質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢？）。小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。表演朗讀二、三自然段。e巧讀四、五段。說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì)情感。站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教案篇九使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的美感，以利于青春期的心身發(fā)育。提前一周通知學(xué)生，每個(gè)小組選出一名本組認(rèn)為最美、最健康的同學(xué)，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行表演比賽。一、教師宣布：這節(jié)課舉行一次本班的“選美比賽”。各代表每人表演1—2分鐘，內(nèi)容包括：走路，展示服裝，做2—3個(gè)動(dòng)作造型，作一簡(jiǎn)單自我介紹，說(shuō)一句自己最喜愛(ài)的名言或講出自己的理想。二、讓五名同學(xué)當(dāng)評(píng)委給表演的同學(xué)打分。然后算分，公布得分。三、教師讀課文，并結(jié)合當(dāng)天比賽進(jìn)行課文講解：講述形體美、風(fēng)度美、儀表美和心靈美。講述美育的定義與內(nèi)涵。講述愛(ài)美與健康的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)在課堂上進(jìn)行表演比賽、講解，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的美感。教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教案篇十通過(guò)直觀地比較物體的高矮與長(zhǎng)短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、薄厚關(guān)系。理解物體高矮、長(zhǎng)短、薄厚是相對(duì)的。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與他人合作交流的意識(shí)及能力。經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的過(guò)程，初步掌握比較的方法。教具學(xué)具：幾根長(zhǎng)短不一的繩子。一、情境引入。師：老師要和同學(xué)比一比高矮，請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判。你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師高，矮。師：老師請(qǐng)個(gè)坐得最好的同學(xué)上來(lái)與比高矮。發(fā)現(xiàn)了什么？師：剛才我們說(shuō)矮，現(xiàn)在怎么又說(shuō)高了呢？生：比的人不一樣。師：高矮是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。不是說(shuō)他高，他就永遠(yuǎn)高，要看跟誰(shuí)比。也不是說(shuō)他矮，他就矮，還是要看跟誰(shuí)比。板書(shū)：相對(duì)的，跟誰(shuí)比。二、實(shí)踐操作。高矮。ppt:操場(chǎng)上，能不能找到比高矮的？能不能說(shuō)完整？()比()高，()比()矮。生觀察男孩、女孩比身高。(或：師：男孩認(rèn)為他和女孩一樣高，你們同意嗎？)