【文章內(nèi)容簡介】 ，心情迫切，溢于言表?！暗聡耖g故事”，為下文埋下伏筆?！按竺薄百F市”等都是恰當?shù)亩Y貌用語。四、學習第二部分。學生朗讀課文第3段。思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對話的？學生討論、交流。明確：第2段，寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”，因為這與“民間故事”有關(guān)。第二句，由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問句承上啟下，并幽默地說和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現(xiàn)地寫了和花衣吹笛人見面的情況，似乎確有其事。然后，著重表述了“我”對花衣吹笛講的39。兩段話。第一段“求告”的話，指出了聯(lián)邦德國存在的一個社會問題，批評不少德國青年“只顧個人輕松快活”，不承擔應(yīng)有的社會責任，導致“兒童越來越少了，人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢”；第二段“解釋”的話，贊揚市長和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態(tài)度。最后，“行行好吧，先生！”表達了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開頭“在進入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。五、學習第三部分。學生朗讀第四段。明確：這里也是獨句成段?！吧厦孢@一席話”，回應(yīng)了前文。前一個分句表明是賀詞，后一個分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索，而又值得人反復(fù)咀嚼。六、小結(jié)。這篇講演開頭用語簡明，引人入勝；中間部分內(nèi)容豐富，幽默生動；結(jié)尾簡潔有力，耐人尋味。七、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設(shè)計。教學設(shè)計小學教案篇六通過學習課文使學生懂得是老師用自己溫暖的手給予學生慈母般的愛。體會到愛的偉大力量。正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫8個字，會認13個字。教學重點掌握本課生字，“他常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心里卻留下了永恒的記憶?！边@句話的理解。教學難點認識13個生字，會寫8個字。課時分配2教具準備字卡、錄音機。一、導入新課。同學們，看這幅圖，你看到了什么？這畫上有什么？(一只手)畫的是誰的手呢？今天我們來學習課文——老師的手。二、初讀課文，學習生字。，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。，生字學得怎樣呢？老師考考你們。(1)教師喊，學生找。(2)學生喊，教師找。(3)小組的同學互相做一做。，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節(jié)。三、精讀課文，體味銀杏樹的愛。，有沒有信心？老師有個。小小的建議。出示：。，你明白了什么？。(指名讀，比賽讀，評價讀示范讀。教師指導讀。)(隨機板書)。學習兩個自然段。(剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。)。學習兩個自然段。誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。)。五、再讀課文，整體感知：指名讀課文，其他學生邊讀邊想這篇課文主要講什么？自己讀，再思考這個問題。集體交流，交流時，讓學生初步了解銀杏樹的愛。六、學生自主學習生字。教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。小組合作學習：(1)、微型小組討論難記字的記字方法。(2)、學生當小老師教認生字。(3)、小游戲：看誰搶的快。七、教師總結(jié)全文。說一下你的收獲！老師的手。板班級上課家庭賜給。表揚佳肴永恒握手。書興致勃勃表里如一。設(shè)計教學設(shè)計小學教案篇七聽賞歌曲《勞動回家轉(zhuǎn)》，用打擊樂器演奏歌曲的前奏。練習山谷回聲。用輕柔、深情，有變化的聲音表現(xiàn)歌曲。討論法。電子琴、手風琴。（一）、聽賞歌曲《勞動回家轉(zhuǎn)》。初聽歌曲《勞動回家轉(zhuǎn)》。教師提問。復(fù)聽《勞動回家轉(zhuǎn)》。敲打擊樂器。（二）、詞組卡農(nóng)。山谷回聲。用學過的歌謠《唐僧騎馬咚得咚》，進行二聲部卡農(nóng)。請學生舉出生活中熟悉的詞語或歌謠，把學生分成兩組或三組，做簡單的二聲部或三聲部卡農(nóng)。（三）、聽音樂，走部。認識小矮人。帶著表情做動作。跟音樂，邊做動作邊列隊齊部走。（四）、分組表演。請兩組學生表演，一組用打擊樂器敲前奏，一組演小矮人，注意在音樂減弱時，慢慢回到各自的座位。（五）、小結(jié)。課后分析學生用打擊樂器敲擊前奏時，節(jié)奏是否準確。學生是否喜歡與其他同學合作練習詞語卡農(nóng)。學生表演時是否能準確地踏在節(jié)拍點上。第五單元。動畫城。教學設(shè)計小學教案篇八復(fù)習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。課件、荷花錄像。一、導入。同學們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的。清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。二、復(fù)習生字。［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］。指名讀。齊讀。三、讀議結(jié)合，體會情感。b這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］。c品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計。l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。2．理解并讀好重點句。我喜歡：(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］。從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）。我喜歡：（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］。a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？、反饋。小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。我喜歡：（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）。d理解、感悟第三段。過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？自由的讀第三自然段。質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）。小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。表演朗讀二、三自然段。e巧讀四、五段。說感受，聽錄音，體會情感。站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？教學設(shè)計小學教案篇九使學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的美感，以利于青春期的心身發(fā)育。提前一周通知學生，每個小組選出一名本組認為最美、最健康的同學，準備在課堂上進行表演比賽。一、教師宣布：這節(jié)課舉行一次本班的“選美比賽”。各代表每人表演1—2分鐘，內(nèi)容包括：走路，展示服裝，做2—3個動作造型，作一簡單自我介紹，說一句自己最喜愛的名言或講出自己的理想。二、讓五名同學當評委給表演的同學打分。然后算分，公布得分。三、教師讀課文，并結(jié)合當天比賽進行課文講解：講述形體美、風度美、儀表美和心靈美。講述美育的定義與內(nèi)涵。講述愛美與健康的內(nèi)在聯(lián)系。通過在課堂上進行表演比賽、講解，使學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的美感。教學設(shè)計小學教案篇十通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關(guān)系。理解物體高矮、長短、薄厚是相對的。培養(yǎng)學生的表達能力、與他人合作交流的意識及能力。經(jīng)歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。教具學具：幾根長短不一的繩子。一、情境引入。師：老師要和同學比一比高矮，請小朋友們當裁判。你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師高，矮。師：老師請個坐得最好的同學上來與比高矮。發(fā)現(xiàn)了什么？師：剛才我們說矮，現(xiàn)在怎么又說高了呢？生：比的人不一樣。師：高矮是相對的，不是絕對的。不是說他高，他就永遠高，要看跟誰比。也不是說他矮，他就矮，還是要看跟誰比。板書：相對的，跟誰比。二、實踐操作。高矮。ppt:操場上，能不能找到比高矮的？能不能說完整？()比()高，()比()矮。生觀察男孩、女孩比身高。(或：師：男孩認為他和女孩一樣高，你們同意嗎？)