【文章內(nèi)容簡介】 目標(biāo)。1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的39。左側(cè)板書古詩。1．指名學(xué)生讀詩正音。2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。3．教師檢查自學(xué)效果。（1）檢查對字、詞、句理解的情況。（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。2．師生評畫。（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。3）修改自己的畫。四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。五、練習(xí)。1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。教學(xué)案例分析篇十我首先從談?wù)撁篮蒙钸@一話題入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟人生中的精彩、幸福。當(dāng)學(xué)生都沉浸在幸福與快樂中,我趁熱打鐵:“從你生活中選出最重要的五樣寫下來?！苯酉聛砣嘟涣?他們積極踴躍,個個神氣十足、高談闊論,因為他們選擇的正是人間珍品:親情、友情、生命、自由、陽光、善良、挫折。如:生1:“我選擇的是自由、陽光、智慧、友情、生命。有句話不是這樣說嗎:‘生命誠可貴,愛情價更高。若為自由故,兩者皆可拋?！虼?我更喜歡‘自由’。陽光更不用說了,他們都稱我‘陽光女孩’,我有陽光般的心更喜歡燦爛的陽光。擁有愛因斯坦的頭腦更是我夢寐以求的。自己成功了,還有很多同學(xué)一起分享豈不是一件快事。當(dāng)然,有生命才有機會享受這些。”(掌聲起)。生2:“我選擇的是父母,父母生我養(yǎng)我不容易,是最關(guān)心我的人,等我長大了,要讓他們享福?！薄?。師:“我很感動,我又一次發(fā)現(xiàn)你們長大了。但是,往往生活中一些事并不是我們自己能駕馭的。我們曾見過這樣的抉擇:影視中,我們常?？吹竭@樣的情景:痛苦的父親面對難產(chǎn)的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾掙扎。生活中并不都是風(fēng)和日麗,熊掌和魚翅不可兼得,那就要權(quán)衡孰輕孰重,這就是人生。今天,我們面對生命中的五樣也來做個選擇:把你生命中的五樣刪除其中的一樣,重重地涂黑,涂黑就意味著永遠(yuǎn)的消失?！鄙?“啊?”(同學(xué)們幾乎異口同聲地喊了一聲,還有的把驚異的眼神定格在我臉上整整5秒鐘。我是老師,他們是學(xué)生,傳統(tǒng)的禮教已大于自主的選擇。他們迫不得已地進(jìn)行著。)。師:“誰來說一說,你刪的是哪樣?”(再交流時學(xué)生顯然沒有了剛才的興奮。)。師:“劉萬里你說說?！鄙?“我刪除了財富,保留了生命、親情、友情和陽光。我發(fā)現(xiàn)我是真實的人,生活中充滿情意和燦爛的陽光,不是很幸福嗎?不需要太多的身外之物,知足常樂!”……。師:“生活中總有不盡人意之事。現(xiàn)在我要求再劃掉兩樣!”生:“啊?”(同學(xué)們有些憤怒了!)“不刪了老師?”學(xué)生央求道。師:“不行,這是命令!”“唰、唰”只聽到筆有力地劃破紙,然后是“啪”重重地放筆的聲響。我有些不忍了,原先設(shè)計的導(dǎo)語已模糊,大腦足足一分鐘的空白?！霸賱h掉一樣。僅留下你生命中的一樣?！边@話是多么蒼白無力,像風(fēng)中的一片落葉在飄蕩。然而教室里出奇的靜。(《我的五樣》教學(xué)設(shè)計的結(jié)尾是讓學(xué)生保留一樣,這樣才能讓學(xué)生徹底地獲得那種刻骨銘心的體驗。)。師:“蘇勁,你留的哪樣?”生1:“自由!”(是啊,在這課堂上你連選擇的自由都沒有。)?！皠⒒鄯?你來說說?！鄙?:“我……我選不出來?！睅?“還剩哪兩樣?”“我還有父母和生命?！彼卣f?！澳阋獎h掉哪樣?”我的語氣咄咄逼人?！皢琛瓎琛夷懿荒懿粍h,我丟棄生命,留給父母的只有痛苦,放棄父母,我將在孤獨中走完人生,那多么可怕?！?我心一顫,淚水在眼眶里竄。)?！安恍??！蔽乙呀?jīng)口是心非了。(教學(xué)設(shè)計是留下最后一樣,這個念頭始終支撐著我。)?！熬褪遣粍h!”(五十雙眼睛齊刷刷的盯著我,有企盼,有驚慌,有茫然,有仇視……此時教室的空氣凝固。得很重很重……)“不刪了,留著吧。多一樣,生活中多一束陽光!”教室響起一片掌聲。我看到了更多的笑臉。教師小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)你們真誠、善良、有主見、真實。只要我們努力、珍惜,生命中絕對不僅只有這五樣,相信,經(jīng)過自己的努力,你們的人生會更精彩?！?學(xué)生又一片掌聲)?！８?教學(xué)反思?！敖虩o定法”正因師生有自由的呼吸的空間,才有這異想不到的收獲!我想說:教學(xué)中,自由呼吸的空間多大,教學(xué)拓展的路就有多寬。教學(xué)案例分析篇十一《畫風(fēng)》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文，在轄區(qū)二年級級部教研活動中，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評價，當(dāng)時我也比較滿意，但是靜心反思，還存在些許需要改進(jìn)的地方，下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思，與同仁們共勉。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。生（爭先恐后）：是風(fēng)。師：風(fēng)給你留下了什么印象？生1：風(fēng)有大有小。生2：風(fēng)沒有味道。生3：風(fēng)抓不住。生4：四季的風(fēng)也不一樣。春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)很熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，風(fēng)的特點還真不少。反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手，很快調(diào)動起了學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活體驗入手，讓學(xué)生自由交流對風(fēng)的印象，學(xué)生交流起來比較輕松，參與的積極性很高。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。出示課題。二、朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎？生1：我想知道誰畫風(fēng)？生2：我想知道怎樣畫風(fēng)？生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的？生4：風(fēng)沒有顏色，沒有味道，怎么畫呢？師適當(dāng)板書學(xué)生質(zhì)疑的問題：誰畫風(fēng)？怎樣畫風(fēng)？師：同學(xué)們真會動腦，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文，看你能解決哪些問題。反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣。但是，有一個遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問題時，徐飛高聲說道：“我知道，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時我打斷了他的話，說課后同學(xué)們可以從《十萬個為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒有走出教案的框架，其實在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿足孩子們的求知欲。三、初讀課文，文中識字。師：請同學(xué)們自由讀課文，想想：誰畫風(fēng)？（生自由讀課文）。生：宋濤、陳丹、趙小藝。師：你知道他們的名字嗎？（出示課本中三人的圖片）。學(xué)生說出答案，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎？生：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫曹文軒，很想和你們交朋友。反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中認(rèn)識了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個生字。但是在課堂上，每個學(xué)生都能識記每個生字的基本識字目標(biāo)沒有穩(wěn)妥達(dá)成。四、讀畫結(jié)合，理解課文，指導(dǎo)朗讀。師：他們的畫上畫了什么？他們是怎樣畫風(fēng)的？師：我們來欣賞他們畫的三幅畫。出示幻燈片（自己繪制）。學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫，自言自語地說。師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學(xué)們聽，要把你喜歡的理由說清楚。生：我喜歡趙小藝的畫，因為……。師隨機板書：旗子飄。風(fēng)車轉(zhuǎn)。小樹彎。雨絲斜。師：想想三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？請三個小朋友讀讀勾畫的句子。師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子，并在相應(yīng)的板書后，勾畫斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、飄動的旗子的簡筆畫。師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來？抽生上臺畫。師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風(fēng)？生：陳丹。師：你們是怎么知道的？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎？生：能。（生讀六自然段）。師：小朋友，有什么問題嗎？生：他讀得很流利，字音準(zhǔn)，把彎彎讀得很重？生（畫風(fēng)的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因為小樹在沒風(fēng)的時候是直的，有風(fēng)就把樹吹彎了，彎彎的突出有風(fēng)。師：你真會讀書。我們大家來跟他學(xué)一學(xué)吧！抽生讀，男女生比賽讀。師：（指著黑板上的學(xué)生的紅旗）猜猜：這又是誰畫的風(fēng)？生：趙小藝。師：趙小藝為什么把旗子畫得這樣子呢？生：因為有風(fēng)，風(fēng)把妻子吹得飄起來了。師：那你能把趙小藝畫風(fēng)的那段讀讀嗎？生讀。生：我還能讀得更有感情。生再讀此段。生齊讀。師：最后的雨絲圖是誰想出來的？生：宋濤。師：雨絲為什么會是斜的？生：因為有風(fēng)。是風(fēng)把雨絲吹斜的。師：那我們在讀的時候應(yīng)怎樣讀呢？自己練習(xí)，誰來試試？抽生讀，男、女生比賽讀。（把“斜斜”讀得重一些。）。師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā)，又畫了……。生：轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。生齊讀8自然段。師：看了畫，讀了課文，你懂得了什么？生：我覺得趙小藝最聰明，是她第一個畫出風(fēng)的。生：我覺得這三個小朋友都很聰明，愛動腦。因為畫風(fēng)是宋濤提出來的。生：我明白了只要肯動腦，就能把事情做好。師：是的，看不見，摸不著的風(fēng)雖然不能直接畫，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。反思：這個環(huán)節(jié)較長，優(yōu)點是遵