【文章內(nèi)容簡介】 容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨特魅力。與價值觀 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。心理描寫對人物思想感情的作用。文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。兩課時修訂與完善當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受羞辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的 普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一 德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。 普魯士隊伍長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié) 定，賠款 50 億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873 年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語 言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 （即完成課后練習(xí)一）明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個階段（1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小 說的主體。課上 第四個階段（2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段。幼稚、怕提問 “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。 “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林……正在操練” ，幼稚。 “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課最后一課（3）分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。（4）分析第四階段。悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗 郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事， 充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感 人。上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公韓麥爾先生。（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。結(jié)尾部分三個破折號的作用： 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。（2）討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開始，他用柔和又嚴(yán)肅的語調(diào)說話。柔和表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情； 嚴(yán)肅說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦 的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地 檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)最 后一課結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。 “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他 對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景， 包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最 后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地 交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2）看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。 也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由 的渴望。（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀。作者在文中多次重復(fù)“最后一課” ，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布： “這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法 語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋 常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨 的心情。 “??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！ ”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的 深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá) 了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。（1）這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為 強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀 老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。（2）《四世同堂》簡介： 是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的 亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵 帶來的物質(zhì)和精神的折磨。（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫 法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。安全最后一課教案 最后一課教案兩課時篇四一 學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。二 體會關(guān)鍵語句的深刻含義。三 進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時間學(xué)好功課。１．通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。２．一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。３．第一人稱的寫法。１．對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。２．注意朗讀指導(dǎo)，通過朗讀要求學(xué)生加深感受。３．聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。１．讀課文，能簡要講出全文大意。２．能按上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。３．、正音正字。４．提出不懂的問題。一 介紹作者及時代背景。二 檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。三 把握全文的結(jié)構(gòu)。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺戴懲祈詫婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚(yáng)動聽。踱來踱去：慢步行走。詫異：覺得十分奇怪。哽?。郝暁庾枞Ｋ剂浚合肽?；記掛。這里指考慮。慘白：形容景色暗淡。朗讀1──6節(jié)，并作指導(dǎo)：（１）“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。（２）第4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。（３）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。組織學(xué)生討論并交流。教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7－10節(jié)）上課