【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 老師板書(shū)，學(xué)生再寫點(diǎn)評(píng)同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來(lái)師：誰(shuí)得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。誰(shuí)得到了五個(gè)以上紅圓圈？說(shuō)明你們寫字比較規(guī)范了。（四）總結(jié)：世上無(wú)難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí)，只要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。（五）板書(shū)：結(jié)構(gòu)筆畫左點(diǎn)惹掐塘碗屁右點(diǎn)上中下左右半包圍豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤通過(guò)本節(jié)寫字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力使學(xué)生能正確流利地朗讀課文過(guò)程與方法通過(guò)細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問(wèn)題，所得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 情景導(dǎo)入出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容二、 研讀課本讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問(wèn)。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先來(lái)解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問(wèn)題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫，說(shuō)說(shuō)）后來(lái)作者改變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀，主動(dòng)展示讀）我們害怕鵝，可是金奎叔不怕?。≌n件出示他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說(shuō)了什么？（讀112自然段，畫出有關(guān)的句子）。對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說(shuō)：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了?！保ㄗx讀、討論、發(fā)言）作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝?？创挛锏慕嵌群统霭l(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。三、 拓展延伸 課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說(shuō)了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)四、總結(jié)五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來(lái)處理?！杜：往Z》教學(xué)反思《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語(yǔ)加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過(guò)理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“角度”單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來(lái)看，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi)有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對(duì)比分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問(wèn)題。體會(huì)含義深刻的句子。導(dǎo)入法探究法交流法有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本初讀文本，整體感知深入文本，研讀品悟深化主旨，拓展延伸一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。二、初讀文本，整體感知請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀：課件出示詞語(yǔ)：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、①指名開(kāi)火車讀②男女生賽讀小組讀課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？課文中除了牛和鵝外，還寫到了人物是誰(shuí)？（我和金奎叔）這篇課文主要寫的是人對(duì)牛和鵝的……（態(tài)度）。三、深入文本，研讀品悟課文中我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對(duì)金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文4—11自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。在書(shū)旁寫上自己的感受。（一）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，我對(duì)鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？a、我怕鵝：可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了我害怕的心理？抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個(gè)大圈子”體會(huì)我生怕碰到鵝。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語(yǔ)體會(huì)，我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。不知誰(shuí)大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語(yǔ)體會(huì)我被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”a、抓住“掉”“脫”體會(huì)我的狼狽；b、通過(guò)我的想法和我的哭叫，尤其是兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。小結(jié)：在鵝前面你看到了一個(gè)怎樣的我？用一、兩個(gè)詞來(lái)形容我的丑態(tài)。（極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措……）過(guò)渡：那么鵝到底對(duì)我們是一種什么樣的態(tài)度，令我害怕呢？b、鵝不怕我鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝？你還從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“鵝”的神氣活現(xiàn)，目中無(wú)人。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的方法，抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來(lái)體會(huì)鵝的囂張氣焰。你看到了一只怎樣的鵝，用一兩個(gè)詞來(lái)形容它。（目中無(wú)人、傲慢、囂張）c、一找原因過(guò)渡：在我們看來(lái)，鵝并不大，但為什么膽子這么大，我們又這樣懼怕他呢？師引：原來(lái)大家都說(shuō)……媒體出示第2自然段：大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。從這兩段話中，你讀出了什么？能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對(duì)這句話的確信嗎？（深信不疑……）我為什么會(huì)“深信不疑”（因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)，我們都很相信）（二）抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度過(guò)渡：但有一個(gè)人卻不相信大家說(shuō)的話，他就是——金奎叔。讓我們換一個(gè)角度來(lái)看看，金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的呢？面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？a、金奎叔不怕鵝他飛快地走過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文我的害怕進(jìn)行比較，來(lái)體會(huì)在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動(dòng)物，根本不需要害怕。你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？b、鵝怕金奎叔過(guò)渡：面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？媒體出示：老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳到池里，逃命了。這時(shí)，你看到一只怎樣的鵝？（落荒而逃……）鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是為什么？對(duì)鵝眼看人小，這種做法金奎叔是怎樣的看的？（引出金奎叔的話）c、二找原因，進(jìn)行對(duì)比：過(guò)渡：為什么金奎叔不怕鵝呢？媒體先出示：金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！保?）讀這一句話，你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度？金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的？再出示：大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說(shuō)的話和大家說(shuō)的話有什么不同？從這不同話語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)1：我之所以怕鵝，是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑?，沒(méi)有自己去思考金奎叔不相信大家的話，是因?yàn)樗凶约旱南敕?。小結(jié)：我們不用去在意別人的看法，我們要從事實(shí)出發(fā)，正確地看待問(wèn)題。過(guò)渡：所以說(shuō)，鵝有什么可怕的?。ㄒx）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”（三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變：出示第12自然段紅色顯示“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”再讀讀這句話，這就是作者聽(tīng)了金奎叔的話以后，悟出的道理。那么他僅僅是對(duì)鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？（不，對(duì)牛的態(tài)度也變了。）如果把這一句話放牛身上：它雖然把我們看得比它大，可我實(shí)在比它弱呀！小結(jié)：聽(tīng)了金奎叔的話，我對(duì)于牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，是因?yàn)槲颐靼琢瞬灰驹谂：往Z的角度去看待人，而應(yīng)該站在事實(shí)的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會(huì)從生活中的小事悟出大道理，而這些道理總是指引著他的人生道路。作者任大霖就是這樣的一個(gè)人，不信請(qǐng)讀課文最后一句話“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話?！睘槭裁葱r(shí)候金奎叔的話他還會(huì)記得呢？完成練習(xí)直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。他告訴了我。四、深化主旨，拓展延伸從這篇課文中，我們明白了對(duì)待生活中的事物要從各個(gè)不同的角度去看，會(huì)得到不同的結(jié)果。就這一篇課文來(lái)說(shuō)，你從不同的角度來(lái)看，你也會(huì)得到不同的收獲。從金奎叔的話我明白了。從勸誡鵝的角度，我會(huì)對(duì)鵝說(shuō)。從告誡牛的角度，我會(huì)對(duì)牛說(shuō)。板書(shū)：牛和鵝我金奎叔怕鵝不怕鵝鵝欺鵝逃角度不同結(jié)果不同在教學(xué)這一課時(shí)，我首先從單元主題入手，輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識(shí)，為