【文章內(nèi)容簡介】 ：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）（2）引導(dǎo)學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）（3）足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關(guān)，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）設(shè)計意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。三、情感體驗，字詞句運用導(dǎo)言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）（1）同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉?！睂W生試填，并說明理由。（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。課件出示：“在”和“再”。引導(dǎo)學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。預(yù)設(shè)：在生活中我們經(jīng)常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。（1）指導(dǎo)學生用“在”和“再”填空，并說明理由。（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。設(shè)計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學生查字典的興趣。第二課時一、誦讀歇后語，日積月累導(dǎo)言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的`謎底？（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。導(dǎo)學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。（1）請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。（2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。（3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。拓展其他歇后語。（1）課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學都會朗讀為止。（2）借助圖片指導(dǎo)學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。二、共同閱讀，感悟道理導(dǎo)言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發(fā)生什么事情呢？（課件配圖播放故事）學生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學生學習發(fā)音易錯的生字。指導(dǎo)朗讀短文，把短文讀得正確、流利。引導(dǎo)學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？三、布置作業(yè)，拓展延伸回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內(nèi)容講給大人聽。把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達。教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。教學反思興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設(shè)計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。反思：首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學習內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成s形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交叉現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復(fù)?？傮w而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！我著重引導(dǎo)學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導(dǎo)學生自主識字。這一部分的教學，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。六下語文園地五教學設(shè)計篇七教學目標：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。課前準備：留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。教學過程：第一課時 口語交際一、引入新課，明確要求同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！請三位同學閱讀一下書上的要求。明確要求。說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。三、全班交流。師生評議小組推薦代表在全班交流。師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。四、教師總結(jié)。提示積累看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。第二課時習作一、談話導(dǎo)入在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。二、閱讀提示，明確要求學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。小組互說。打開思路全班交流，教師適時點撥。三、試寫初稿。自行修改回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。要求書寫工整，語句通順。四、小組評議，互改小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。根據(jù)同學的建議再次進行修改。五、佳作賞評每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學生進行賞評。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。六、作業(yè)自行修改，并工工整整抄在作文本上。六下語文園地五教學設(shè)計篇八語文《窮人》的教學設(shè)計推薦度：《jqx》優(yōu)秀教學設(shè)計推薦度：《趙州橋》優(yōu)秀教學設(shè)計推薦度：燕子優(yōu)秀教學設(shè)計推薦度：優(yōu)秀教學設(shè)計推薦度：相關(guān)推薦關(guān)于《語文園地五》優(yōu)秀教學設(shè)計學習目標，自己小結(jié)識記方法。，能分清大小寫字母。，鍛煉學生的口語交際能力。，愿意多渠道識字。課前準備字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。教學時間：3課時。第一課時我的發(fā)現(xiàn)。，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）：出示生字卡片讀。（帶音節(jié)讀，去音節(jié)讀）?！鞍?、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。，說一說其他反義詞。如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。展示臺，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）、美術(shù)書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關(guān)內(nèi)容，當場點讀給大家聽）3.“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)），評出優(yōu)勝小組。第二課時讀讀背背。，再認識對應(yīng)的大寫字母。，有哪些大小字母完全一樣？（cc，oo，pp，ss，vv，xx，zz），有哪些大小寫字母相近？（ff，kk，mm，nn，tt，uu，yy），哪些大小寫字母差別大？（aa，bb，dd，ee，gg，hh，ll，qq，rr）。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。：找朋友。在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應(yīng)的小寫或大寫字母（如a）就回答：“你的朋友在這里?！痹僖黄鹱x兩遍字母。我會讀，不會讀的字可以請教同學或老師。，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。，師生評一評。第三課時口語交際：猜謎游戲課前準備學生根據(jù)“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）老師布置游戲活動的會場。創(chuàng)設(shè)情境“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂）“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。出示要求猜謎高手過三關(guān)：，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。，看誰最先猜對了謎語。，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。挑選裁判員討論：怎樣的人才能當裁判員呢？裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學打“五星”；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打“五星”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關(guān)的同學?；咏浑H。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）。：“謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖三關(guān)可不容易?！比绻聦χi語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。自由猜謎請同學在“猜謎王國”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方