【文章內(nèi)容簡介】 花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機）教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。學生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？學生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷聯(lián)系起來。教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”？學生：趕來加入這百花爭艷的盛會。教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣?。、?引導：課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們，你們想到了嗎？引導學生結(jié)合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現(xiàn)出光彩奪目的春天？⑧ 練習朗讀第二自然段。⑶ 第三自然段① 默讀課文第三自然段，思考：課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢？用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么？學生自由讀第三自然段。② 引導：你從哪些語句中看出來的？學生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……（師板書：斜、掠過、唧）教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！雹?引導：大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。（學生自由讀，指名讀）⑷ 第四自然段① 過渡：可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？出示語句：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。② 朗讀，追問：“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？引導：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！走近看，這些小燕子什么樣？（回讀第一自然段）離遠看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。使學生頭腦中形成一幅畫。同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）③ 朗讀第四自然段。三、總結(jié)課文，想像畫面這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。（選擇段落讀）注：背誦指導可以融進課中。語文課文燕子教學設(shè)計及反思篇九課文燕子的教學設(shè)計教案《燕子》是一篇老課文，在選入三年級教材時略有改動。例如原有教材是“微風吹拂著才千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”，在選入本冊教材時改成了“微風吹拂著千萬條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲”等，這樣的改動，更切合學生的實際水平，也有利于我們的教學。在此提請大家注意。因為是老課文，相信大家對內(nèi)容比較熟悉。又因為是一篇文質(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開教學比較多，所以相信大家對《燕子》的教學案例也了解頗多。在此，對《燕子》的教學不再展開，就講要點：“如何突破本課的難點──引導學生感受燕子的快樂”。先請大家看一則案例：師：小燕子經(jīng)過長途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。師：你從哪里看出了小燕子的快樂？生：小燕子高興地玩起來呢！你看“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。”師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，興奮極了。生：小燕子像我一樣頑皮，“有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”我知道它是故意的。師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽出你的喜歡。沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運用學生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂，這未嘗不是一種有效的嘗試。語文課文燕子教學設(shè)計及反思篇十課文燕子的教師教學設(shè)計教材分析：《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了課文的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。教學目標：，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。，積累優(yōu)美詞句。教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增加了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”教具準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程第一課時(總第 課時)課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈胳，概括課文的主要內(nèi)容。一、情境導入同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增加了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的課文。 （設(shè)計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結(jié)合自身的生活經(jīng)驗用自身的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。）二、預習檢查，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。，檢查學生是否讀正確。（出示課件）帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。，要求正確、流利地朗讀課文。（設(shè)計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）三、自讀自悟，想一想：本文每個自然段都寫了什么？。：你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？（設(shè)計意圖：學習抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。）。第二課時(總第 課時)課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。一、深讀感悟（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：學生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）（二）自學交流：為什么說燕子“為春光增加了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自身的感受讀一讀。（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）預設(shè)一：當學生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使課文頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。預設(shè)二：當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！睍r，教師可以這樣引導點撥：（1） 想象擴展：細雨的形態(tài)是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。學生說，師生點評。（2）理解“趕集”、“聚攏”。結(jié)合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。預設(shè)三：當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！睍r，教師可以這樣引導點撥：（1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準確“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。（2）指導朗讀預設(shè)四：當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r，教師可以這樣引導點撥：（1）換詞品析，出示課件藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。再結(jié)合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。（2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。（3）指導朗讀。 （設(shè)計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）二、有效練習課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。（設(shè)計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）三、拓展閱讀春——朱自清盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全