【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自主學(xué)習(xí)課文的7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。課文找春天教學(xué)反思篇四《找春天》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受，能說(shuō)說(shuō)嗎？生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……師：說(shuō)得真棒！會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考！誰(shuí)也有同樣的感受呢？生：我也感覺(jué)春天很活潑，而且很愛(ài)唱歌，歌聲可動(dòng)聽(tīng)啦。“嘰嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們把掌聲送給他！生：我和（指第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）一樣，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，變成一首詩(shī)呢。師：噢，改課文編詩(shī)！真不簡(jiǎn)單。好，露一手吧！生：春天，是個(gè)活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上興奮地蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖，/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂(lè)地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩(shī)，全班響起陣陣掌聲。“??！寫(xiě)詩(shī)就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩(shī)人，教師沉浸在濃濃的詩(shī)意中。）……學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一首首小詩(shī)。有的寫(xiě)道：春天，是個(gè)害羞的小姑娘。/她乘著春風(fēng)悄無(wú)聲息地來(lái)了，/躲在小花彩色的笑靨里，/藏在小樹(shù)綠色的手臂里，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫(xiě)道：春天，是個(gè)美麗的小姑娘，/她帶著甜甜的小意款款而來(lái)，/嫩綠的小草是她的眉毛，/綻放的野花是她的眼睛，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí)，教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散，過(guò)度進(jìn)行個(gè)性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春?！币虼?，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“改改課文，做回詩(shī)人”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩(shī)歌，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn)，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。課文找春天教學(xué)反思篇五《找春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn)，孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖?，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛(ài)大自然的情感。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書(shū)（教參），瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計(jì)，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計(jì)了有實(shí)效性，易于操作且簡(jiǎn)單可行的教案與課件。通過(guò)板書(shū)“春”字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)有關(guān)春的成語(yǔ)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的積累，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又營(yíng)造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請(qǐng)學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節(jié)中，我意識(shí)到對(duì)后進(jìn)生詞語(yǔ)量的積累善有待加強(qiáng)督促。在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，采用“在文中找字，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字，隨詞認(rèn)字”之后過(guò)渡到“單字出示認(rèn)讀，不同語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法，來(lái)認(rèn)讀來(lái)鞏固認(rèn)讀。使學(xué)生們認(rèn)得輕松，記得扎實(shí)。比較滿意部分。學(xué)生基本都能按照要求，通過(guò)瀏覽課文用波浪線劃出描寫(xiě)春天的有關(guān)句子。并且，基本能利用板書(shū)，能當(dāng)堂背誦課文的47自然段。敗筆之處。精心設(shè)計(jì)了“仿說(shuō)練習(xí)”：“象‘早開(kāi)的野花一朵兩朵，那