【文章內(nèi)容簡介】 樣的嗎？師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默讀第57自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評——1人讀）b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評——3人讀）學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)白 鵝叫聲高傲步態(tài) 喜愛吃相課后反思這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。白鵝教案第二課時(shí) 白鵝教案及說課稿最新篇五認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。抄寫文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備提前觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過程第一課時(shí)一、精彩展示二、激趣導(dǎo)入：（出示白鵝圖）同學(xué)們，畫面上的這種動(dòng)物，你們并不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌……”，那么大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什么呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《白鵝》。（引導(dǎo)生背誦詩歌，引入本課）板書課題，說寫“鵝”字三、檢查預(yù)習(xí)，梳理課文指生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生互動(dòng)評價(jià)）出示生字詞，指生認(rèn)讀。（調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。四、再讀課文，初步體會(huì)白鵝特點(diǎn)朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點(diǎn)？生匯報(bào)交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會(huì)到的。（生可能會(huì)說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機(jī)引導(dǎo)讀句并確定是從哪個(gè)方面進(jìn)行描寫的。）師再次出示描寫白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準(zhǔn)，讀流利，讀出自己的理解。有感情的朗讀課文。五、課后延伸：簡介作者，鼓勵(lì)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行拓展。有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識(shí)了這只白鵝，你覺得它有哪些特點(diǎn)？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫了這只白鵝的高傲呢？二、默讀課文，體會(huì)白鵝的高傲（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會(huì)到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會(huì)高傲。（二）品讀2——7段，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。白鵝一到作者家就伸長頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個(gè)高傲的印象，它的高傲還不僅于此呢，還表現(xiàn)在它的“叫聲、步態(tài)和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機(jī)進(jìn)行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：（）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。（）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標(biāo)準(zhǔn)的“鵝老爺”??！你從這句話體會(huì)到了什么？（體會(huì)作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實(shí)則喜愛的思想感情。）（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚(yáng)長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會(huì)其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會(huì)作者的思想感情。（）指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。叫聲：（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點(diǎn)？你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)肅鄭重、似厲聲叫囂）（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過與狗叫聲的對比，體會(huì)白鵝叫聲高傲的特點(diǎn)，并體會(huì)作者的感情）（3）有感情的朗讀此段。步態(tài)：（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。（2）小組交流所畫句子，體會(huì)白鵝走路的高傲。（3）學(xué)習(xí)作者的寫作手法。（4）感情朗讀此段。三、總結(jié)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？小組交流。指名回答，教師小結(jié)。這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。四、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。自由摘錄喜歡的詞、句。選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。五、遷移運(yùn)用，課外延伸。動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的。小動(dòng)物。課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。白鵝教案第二課時(shí) 白鵝教案及說課稿最新篇六知識(shí)與技能：認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。過程與方法：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。練習(xí)朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者