20xx年雙減背景下的作業(yè)設(shè)計與改進(jìn)雙減背景下教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀5篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖?，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。四、小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。五、自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點(diǎn)會更趨于正確。雙減背景下的作業(yè)設(shè)計與改進(jìn)篇三開封市金明中學(xué) 王威威2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。8月30日，明確要求加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo)。這是一次關(guān)乎整個教育的改革，同時也是面向教師的變革。所以，作為一名中學(xué)英語教師，我校積極把此項政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，做到：雙減，不減教學(xué)責(zé)任！雙減，不減教學(xué)質(zhì)量！自2014年畢業(yè)之始，我便從事于教育行業(yè)，曾在開封市、北京市兩地的學(xué)校任教。上海作為首都，是教育實(shí)力非常強(qiáng)的城市。家長與學(xué)校更注重孩子們快樂教育與全面發(fā)展。相比于北京，我省作為人口大省，在升學(xué)壓力的影響下，更側(cè)重于應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育下，英語作業(yè)量很容易變得繁重，內(nèi)容也偏機(jī)械重復(fù)、無個性化，無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的因材施教。為了避免傳統(tǒng)英語作業(yè)中的“一刀切”現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自由選擇適合自己能力和興趣的作業(yè)內(nèi)容，有助于喚起學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的隱性功能，突出學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的好方法。作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸，作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識及技能，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在“雙減”背景下的英語教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，從而提高不同層次的學(xué)生的英語能力。這就意味著英語課堂教學(xué)必須有與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的課后作業(yè)的配合，作業(yè)設(shè)計必須符合“雙減”政策要求。我認(rèn)為，減負(fù)并不是單純減少作業(yè)的數(shù)量，而關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高作業(yè)效果與質(zhì)量?，F(xiàn)就“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計，給出我個人的見解。一、注重作業(yè)內(nèi)容的適量性“雙減”政策明確指出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，課后英語作業(yè)不能再是枯燥繁雜，沒有實(shí)效的，而應(yīng)是經(jīng)過精心篩選，既有趣味性、層次性又有豐富的內(nèi)容。如在集體備課或教研中，我們英語組經(jīng)過多次探討，總結(jié)出經(jīng)典習(xí)題和作業(yè)，設(shè)計出必做題和選做題，并以表格的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化英語知識，而且也能逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。二、注重作業(yè)形式的多樣性打破傳統(tǒng)作業(yè)方式的局限，讓作業(yè)方式更加靈活多樣。除了書面作業(yè)以外，還應(yīng)提倡更多形式的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)口、手、耳、目、腦總動員，不斷增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而為提高學(xué)生完成英語作業(yè)的效率和質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)方面，我們的作業(yè)設(shè)計也呈現(xiàn)出多樣化，聽、說、讀、寫相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生在打好“雙基”的同時，英語的綜合運(yùn)用能力也得到有效提升。三、注重作業(yè)設(shè)計的分層性每個班級學(xué)生基礎(chǔ)不同，水平各異，所以，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)從本班學(xué)情出發(fā)，注重作業(yè)設(shè)計的分層性。就本班學(xué)生而言，學(xué)生“兩極分化”較為嚴(yán)重，所以作業(yè)設(shè)計以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和挑戰(zhàn)性作業(yè)供學(xué)生們選擇。既給學(xué)生們提供鞏固基礎(chǔ)知識的保障，又能激發(fā)學(xué)生探索難題的興趣與熱情。將學(xué)生分層引導(dǎo)，幫助學(xué)生更有興趣更有效果地選擇適合自己的作業(yè)。四、注重作業(yè)輔導(dǎo)的針對性為提升課后服務(wù)水平，我校積極貫徹執(zhí)行國家的教育政策，實(shí)行課后延時服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育
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