【文章內(nèi)容簡介】 的說明，對學生理解新知很有幫助。）換換位置，加深理解上下的相對性。讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關(guān)系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導(dǎo)看書，書寫。 指導(dǎo)學生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動，讓學生學會應(yīng)用新知去解決問題。聯(lián)系身邊的例子說一說。觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學生感受到數(shù) 學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。參觀小明的房間。（課本練一練第1 先引導(dǎo)學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。（以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的。）鞏固練習，內(nèi)化新知。題。注意引導(dǎo)學生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導(dǎo)學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。（完成第59 活動要求：先引導(dǎo)學生弄懂題意，然后指導(dǎo)學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導(dǎo) 學生有條理說出自己的推理過程。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評價。結(jié)合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。對學習數(shù)學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預(yù)期的目標。人教版一年級數(shù)學說課稿篇八、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復(fù)雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西。學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。：(1)讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。(2)初步感知分類有一定的標準。(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 ：不同的事物按單一標準分類的方法。學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。創(chuàng)設(shè)時空、自主探究探究性學習強調(diào)，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結(jié)束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調(diào)，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同。從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數(shù)學化了。通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識技能，也關(guān)注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價?！斗?類》教學設(shè)計教學內(nèi)容：新課程標準教材數(shù)學一年級上冊第五單元《分類》教學目標： ，理解分類的必要性。 。 。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備： 、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) ：，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? !可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)?，你們愿意幫助她嗎?：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調(diào)：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。?你能說說嗎?。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類。?(找不同)(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生，并出示掛圖)(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上。會跑的——草地上。會游泳的——水里。(2)匯報：你是怎樣整理的?(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里。四、評價反思、自我體驗?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?《分 類》教學反思分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學活動中經(jīng)歷分類整理的過程，從中體會分類的結(jié)果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數(shù)學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》