【文章內容簡介】 學生學習語文的興趣。6． 唱唱歌，進一步感受美麗的草原，這次口語交際可與綜合性學習活動結合起來進行。交際的內容就是展示臺的內容，口語交際和展示活動同時進行。要提前布置學生(獨立或合作)通過各種途徑廣泛搜集家鄉(xiāng)的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結合學生自己選擇的內容，扮演導游推銷員，并進行交流?？梢园才畔旅娴沫h(huán)節(jié)。展示地點可設在教室，讓學生在展示出的資料（資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞）中了解自己的家鄉(xiāng)，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。這是這次口語交際活動的重點?？梢宰寣W生通過商量，選擇下面的交流方式。1導游推銷員介紹自己搜集的39。資料和知道的情況，游客提問，導游推銷員解答。2導游推銷員在介紹的過程中，游客隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。3游客先提問，導游一一作答，然后導游再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。各組推選最好的導游推銷員，在全班介紹家鄉(xiāng)的風景和特產，并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內容，讓大家選出兩三個代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動。簡單總結一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗，也可評最受歡迎的導游、推銷員，最受歡迎的游客等。語文教學設計案例十篇七一、歌曲導入:播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。(課件中出示標題)二、作家作品常識:《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源?！稑犯娂穼ⅰ峨防崭琛肥杖搿峨s歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等。三、朗讀指導:播放示范朗讀動畫(聽一遍)師生共同朗讀一遍。自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)跟讀:放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍,體會詩歌的韻律。匯報朗讀:找3人單獨朗讀,及時指導評價。四、重點分析:請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的? 從詩中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時板書)師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時板書)師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?生:很大、望不到邊等順勢總結板書:遼闊無邊還能看到什么? 牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊草怎么樣? 茂盛牛羊怎么樣? 肥壯板書:茂盛肥壯回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫草低、見牛羊呢? 動態(tài)描寫動靜結合的寫法詩中有靜有動,形成了一種動靜結合的美,使詩顯得有生氣,今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法,這樣我們的作文會寫得更好。板書設計:敕勒歌蒼蒼茫茫靜(遼闊無邊)草低見牛羊動(茂盛肥壯)“敕勒川,陰山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。詩中將天空大地,用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。詩中為什么不寫人?是否無人?并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?生機感、喜悅感、怡然自在感五、當堂背誦六、作業(yè):語文教學設計案例十篇八一、教材說明、分析：本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授”重復“、”對比“手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中”起、承、轉、合“的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到”重復“和”對比“的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。二、教學目標：（1）了解、掌握小說的`基本知識。（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。（3）重點：人物形象特征及其形成原因。”重復“、”對比“手法的運用分析。（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練?！敝貜汀?、”對比“手法在實際寫。三、程序設計說明：回憶舊知識，導入新課：問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）點明學習目標和重點，進入新課。講解”重復“和”對比“的含義。（不要求學生背下來）重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）問題3：前三個自然段分別講什么？問題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？“（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復“、”對比“手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的體會，自選內容，運用”重復“、”對比手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔單元教學設計案例高中化學教學設計案例優(yōu)秀案例教學設計教學案例和教學設計一樣嗎信息技術教學設計案例人教版初中語文雪教學設計初中語文人教版七年級教學設計人教版初中語文教學設計文言文初中語文朱自清《背影》教學設計初中語文《散步》優(yōu)秀教學設計語文教學設計案例十篇九練習聲旁，通過組詞比較形聲字詞語搭配練習培養(yǎng)學生的口語交際能力。練習聲旁，通過組詞比較形近字練習法、朗讀法引導學生自主學習兩課時一、照樣子寫一寫讓學生說出自己組成的字組詞延伸：讓學生區(qū)別每組字二、詞語搭配練習練習課文中的內容延伸：讓學生換修飾語。三。照樣子說一說讓學生讀文中的例句。學生說自己造的句子。教師給學生強調造的句子要把一種事物比做另一種事物。學生互評造的句子，教師點評。一、自讀塘鵝媽媽讓學生自己認字大聲朗讀。引導學生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。二、夸夸我們的媽媽讓學生想xx的優(yōu)點。讓學生夸夸自己的媽媽。三、給媽媽過節(jié)了解三八節(jié)的常識。為媽媽做件事。練習寫留言條，寫祝詞。語文教學設計案例十篇十現(xiàn)在處處提倡素質教育，那么如何落實素質教育，是當今教師的首要責任。了為讓學生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應該給學生創(chuàng)設一種和諧、民主的學習氛圍。在我的實際教學中，我是這樣處理的：師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。（出示：：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？：鯉魚，你把尾巴借給我。）生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用您。生：小壁虎還說：行嗎。師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。評析：在閱讀教學中，怎樣寓思想教育于語言文字訓練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對學生進選擇了語言文字的訓練，又讓學生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應多想想，學生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關注點真正地放在學生身上。只有這樣，才能促使學生從更深、更新的角度去認識問題，解決問題，從中有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)思維質的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維。在教學中我是這樣處理的：生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。生：我認為他們三種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。生：（四人一組表演朗讀）師：大家評議一下讀得怎么樣？生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。師：同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教