最新小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄及評(píng)析(八篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。其次，我們應(yīng)清楚“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從研究。在問(wèn)題的解決教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)解決問(wèn)題的興趣和欲望。其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看，收集信息是解決問(wèn)題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫(huà)、表格、對(duì)話(huà)等方式呈現(xiàn)問(wèn)題，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。提出問(wèn)題的本事比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不一樣的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問(wèn)題中供給的相關(guān)信息。僅有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生供給了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來(lái)，要么提出的問(wèn)題都一樣。所以，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際情景，當(dāng)部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不一樣的解題方法，異常是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自我的想法。另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問(wèn)題的方法供給幫忙。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的構(gòu)成。王麗英教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇五（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課復(fù)習(xí)圓柱的體積公式是什么？從日常生活中引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你認(rèn)為買(mǎi)哪一種冰淇淋比較合算？。3．導(dǎo)入：那么，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢？透過(guò)這天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算之后，相信這個(gè)問(wèn)題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來(lái)研究圓錐的體積。（板書(shū)：圓錐的體積）（二）動(dòng)手測(cè)量，大膽猜想1．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的各部分的名稱(chēng)，下頭請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，動(dòng)手測(cè)量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（按四人小組動(dòng)手測(cè)量）教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，不對(duì)的給予指導(dǎo)。2．量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等高的。3．大膽猜想：估計(jì)一下，這個(gè)圓錐的體積與這個(gè)圓柱的體積有怎樣的關(guān)系？可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾？（給學(xué)生充分猜想的時(shí)間和機(jī)會(huì)）（三）實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式1．談話(huà)：下頭請(qǐng)大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下你們的猜想對(duì)不對(duì)。（你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)，先在小組內(nèi)商量好辦法）2．學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。3．交流匯報(bào)。（1）你們小組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？（2）透過(guò)做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系？師相機(jī)板書(shū)：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的4．提問(wèn)：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：透過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？（僅有等底等高的圓錐才是圓柱體積的）5．啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。提問(wèn)：那么我們?cè)鯓佑?jì)算圓錐的體積？板書(shū)：圓錐的體積＝等底等高的圓柱的體積＝底面積高用字母表示：＝（先讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，然后師板書(shū)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)照）6．提問(wèn)：要求圓錐體積需要明白哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什么？為什么要乘。)(1)一個(gè)圓柱體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米(2)一個(gè)圓錐體積是150立方厘米，與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米（四）運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練1．教學(xué)“試一試”。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名報(bào)答案，共同評(píng)議。2．做“練一練”第1題。（1）指定2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。群眾訂正。3．決定（1）圓錐體積是圓柱體積的13。（2）圓柱體積必須比圓錐體積大。（3）圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方厘米。4．做“練一練”第2題。提問(wèn)：①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)做第2題的思路？②計(jì)算圓錐體積時(shí)要個(gè)性注意什么？5．完成練習(xí)八第2題。（1）學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。（2）提問(wèn)：這道題為什么用“12247。3”能夠直接得到答案？（3）做實(shí)
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