【文章內(nèi)容簡介】 侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對這一角的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。（2）不像牲口一樣活，螻蟻一樣死是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。（3）堤上繁花錦障是明喻，用繁花錦障來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。（4）是借喻，用廣大的土地借喻整個中國。（5）那里是太陽，是春是暗喻，用太陽和春來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。（6）無形的手掌是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。嶺南的荔枝寂寞地憔悴，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。我蘸著南海沒有漁船的苦水，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。全詩運用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。從感情色彩上來說，詩歌的前半部分是消極的、冷色調(diào)的，如詩中的一些詞語：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……后半部分是積極的、暖色的調(diào)的，如詩中的一些詞語：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇八【教學目標】，理解詩歌形象的內(nèi)涵。，品味語言?！窘虒W重難點】，品味語言?！菊n時安排】一課時一、導入：健全的雙腳總渴望踏在堅實的土地,康健的雙手總期盼握住永遠的幸福.曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當中去，當眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒?？墒?，十多年后，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰?“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。(板書課題)二、聽讀，品意象創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。同學們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。你們認為老師讀得好的地方就試著學一學，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍。讀后請你們告訴我：無形的手掌掠過無限的江山,詩人摸到了一片怎樣的土地?預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等三、想象，知情感用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀，重點讀出關(guān)鍵的動詞預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的39。土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運力量、貼在上面，寄愛和希望)詩歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動詞不同，一處是摸索，一處是輕撫，你覺得兩處可以調(diào)換嗎?通過學生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進行探索，心中是很急切的，沉痛的，很沖破這黑暗，找到光明的出口而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對這塊土地特別的熱愛，于是他會將所有的力量運在手心，貼在這塊土地上面，通過這兩個詞語的比較明白詩人對這“遼遠的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬要求學生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠的一角”為什么會吸引詩人的心?預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對這一角的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。那里是太陽，是春。太陽和春來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機。教師板書關(guān)鍵詞再問：詩人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語，說說先前摸索到的土地是怎樣的土地?預(yù)設(shè)：溫暖―冷、涼。明朗―陰暗、蓬勃―憔悴、堅固化為灰燼、血和泥想象，描寫畫面詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫面與感受(感時花)例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!學生自由選擇其中的一個地方的景物通過想象加以描述。“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”：南海上，一片死寂?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨。偶爾有人在村里走動，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因為侵略者強占了我們的國土，人民怎會是這般模樣?齊讀，品精神同學們，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死，詩人通過強烈的對比慷慨激昂的告訴我們，他想要怎樣做?驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國!你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象?預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅強的意志和對祖國熾熱的愛，對美好的未來充滿這無限的憧憬引入資料：啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)苦難的歲月不會再遲延，/解放的好日就快到……(((口號》)是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會永遠地生存在你們的心上。在時代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時代中也有這樣高亢的歌號召著每個愛國者的心。拓展，知時代配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。蕭紅在《生死場》中宣誓道：我是中國人，我要中國旗子，我不當亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：我們要活著―――在中國/我們要活著/―――永遠不朽!我們復仇的槍/不能扭斷/因為我們知道/這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接―――自由!在朗讀中結(jié)束這堂課作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇九１、通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。２、引導學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。３、通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。４、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。通過誦讀感受作者的情感。理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。誦讀法、欣賞法、研討點撥法。教師活動 學生活動抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。二、朗讀１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。２、朗讀指導。語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。３、分四組朗讀。讓學生點評。４、指名讀詩。師生共同點評。５、學生自由朗讀，體會感情。學生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。在教師的指導下了解怎樣去朗讀。每排學生為一組分別讀詩，余生給予評價。分別找兩生讀詩，師生共同點評。生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的`土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。２、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。理解作者思想感情的變化。學生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而分析這樣寫的表達效果。在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫?。例：１、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。２、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。３、“那里是太陽，是春”。這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。４、“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。在師的指導下，生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。）學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇十《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗、表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗、側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。知識目標：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。感情背誦本詩。能力目標：品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。德育目標：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。對比手法的運用及其表達效果。教學方法誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。2。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準備多媒體cal課件、投影儀、錄音機一課時總第4課時誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。一、導語設(shè)計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌――《我用殘損的手掌》。（板書文題、作者）二、資料助讀投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。一年后