【文章內(nèi)容簡介】 詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。二、有關(guān)資料戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923 年秋入上海大學中文系。1925 年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928 年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931 年加入左聯(lián)。1932 年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935 年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938 年避居香港，主編《星島日報》副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941 年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949 年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950 年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》等。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于 1942 年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。三、誦讀，整體感知詩意1．學生默讀全詩，掌握下列字詞。錦幛(jǐn)荇藻(x236。nɡ)蓬蒿(hāo)憔悴(qi225。o cu236。)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻（l243。u yǐ）：螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的樂感美，很好地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。3．學生自由誦讀，整體感知詩意。思考：（1）詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。4．學生誦讀體會回答，教師適時點撥：（1）第一部分表現(xiàn)了詩人對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情的贊美。（2）詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成對比，使作者的感情傾向更加鮮明。5．學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學生配樂誦讀全詩，合作研討：（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。（2）這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。2．四人學習小組研討、交流后匯報，教師明確：（1）積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩人之所以這樣用詞，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。（2）全詩在想像中展開內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。（3）描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。3．學生熟讀背誦全詩，深入領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。4．拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情地誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。五、課堂小結(jié)同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。（音樂起）六、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。一句話 聞一多 有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？ 有一句話能點得著火，你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著： 你猜得透火山的緘默？ 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，爆一聲： 等到青天里一個霹靂． “咱們的中國！” 爆一聲： “咱們的中國！”七、板書設(shè)計我用殘損的手掌 戴望舒 憂郁陰暗 對 比 溫暖明朗 凄楚憂憤 祖國光明未來 熱切期盼 我用殘損的手掌摸索這廣大的土地（統(tǒng)攝全詩）第四篇：《我用殘損的手掌》教案2一、知識點撥與學法引導(dǎo)（一）整體感知 這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，詩人面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。（二）學法引導(dǎo) 這首抒情詩，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著“手掌”的移動，作者的情緒也發(fā)生了變化。詩作通過一個個具體可感的形象，表現(xiàn)出詩人對解放區(qū)的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望。朗讀本詩，應(yīng)努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，并仔細品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感。（三）審美鑒賞 堅貞不屈的意志美 這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給