初一語文鄧稼先教案及反思(4篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 告白⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解？觀看影片，結(jié)束新課觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結(jié)束本課:天府楊柳塞上煙/問君此去幾時還/實驗場上驚雷動/江河源頭捷報傳/不知鄧老今何在/忠魂長眠長江畔教師由感性到理性的引導，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會縮減對文章的理解難度。學生的質(zhì)疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現(xiàn)了教師的主導地位。尤其是讓學生直面這位科學泰斗與其對話，真正達到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達到極至。另外，老師的情感是把文本、學生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實的場面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學有種令人蕩氣回腸的感覺。初一語文《鄧稼先》教案及反思篇三使學生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。教師通過指導學生關(guān)注文中重點語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學生能夠深入體會人物形象。教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”？教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。首先是對鄧稼先的人物形象概括；其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。學生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚豐功偉績的內(nèi)心需求；他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢？第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么？教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽”？“權(quán)力”？教師請學生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢？回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)
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