【文章內(nèi)容簡介】 也寫下了許多關(guān)于友情的名言佳句，誰來說說？我們一起來讀一讀。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰（唐王勃）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（唐 王維）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐 李白）莫愁前路無知己， 天下誰人不識(shí)君。（唐 高適）人生所貴在知已，四海相逢骨肉親（唐李賀）平生知心者，屈指能幾人？（唐白居易）伯牙絕弦教學(xué)課件篇四教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“峨峨”“洋洋”“謂”等邏輯重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。初步了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。通過誦讀了解伯牙、子期因?yàn)橐魳范蔀橹舻墓适拢惺芩囆g(shù)魅力，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感；了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意；并能用自己的話講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好，感悟藝術(shù)的魅力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，理解課題。今天我們來學(xué)習(xí)第25課《伯牙絕弦》，一起讀課題。課文講的是哪兩個(gè)人之間的故事呢？（教師板書：伯牙鐘子期）你對(duì)題目是怎樣理解的？（指兩人交流）二、把握節(jié)奏，層層訓(xùn)練。正音出示容易讀錯(cuò)的字。文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)詞語能讀對(duì)嗎？大屏幕出示：把握節(jié)奏，練習(xí)朗讀。下面的句子，能讀好嗎？大屏幕依次出示：（學(xué)生試讀）紅色的斜線是停頓符號(hào)，“哉”“兮”字都是語氣詞，在朗讀語氣詞時(shí)適當(dāng)延長后再停頓，一詠三嘆，頗有音樂美。第三句“謂”“世”一字一頓，看老師手勢讀。自讀練習(xí)。師生合作讀。我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，同學(xué)讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。讀準(zhǔn)了難讀的字詞句，下面請大家自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過示范指導(dǎo)，自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。】竹簡樣式讀。春秋時(shí)期的文字是寫在竹片或木片上的，叫竹簡或木簡。這篇文言文在竹簡上應(yīng)該是這樣的。文字是從右往左豎排列，沒有逗號(hào)句號(hào)，試著讀一讀，指名配樂讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師以竹簡形式出示文言文，既讓學(xué)生感受竹簡這一古文呈現(xiàn)形式的特點(diǎn)，又提高朗讀的難度，提升了朗讀水平，為內(nèi)容的的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】三、小組合作，理解文意。體會(huì)文言與現(xiàn)代文的不同。讀了幾遍課文，同學(xué)們感覺還是似懂非懂，這說明文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。并且有些詞語意思變化很大。以第一句為例?！吧啤笔恰吧瞄L”“善于”的意思?！@個(gè)詞現(xiàn)在還在使用?！肮摹笔恰皬棥钡囊馑迹F(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒有“彈”的意義了，詞義現(xiàn)在已經(jīng)消失了。琴指的是古琴，（預(yù)設(shè)：體會(huì)古箏與古琴的區(qū)別。出示相關(guān)圖片和視頻）教師小結(jié)：你看，文言文中幾乎每個(gè)字幾乎都能表達(dá)確切的意思，有些詞義古今變化很大?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“伯牙善鼓琴”這句話的理解為例，使學(xué)生明白文言文以單音節(jié)詞為主，要理解文言文就要理解到每一個(gè)字的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。】提示方法，理解課文。這是小學(xué)期間學(xué)習(xí)的第二篇文言文，我們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)《楊氏之子》的基礎(chǔ)，現(xiàn)在請大家結(jié)合課文注釋，同桌合作，再讀全文。看能讀懂那個(gè)字，那個(gè)詞？等會(huì)交流。學(xué)生交流收獲，教師隨機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學(xué)生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知?！啃〗M合作，質(zhì)疑問難。①哪個(gè)字、哪個(gè)詞讀不懂，先在小組內(nèi)討論，小組不能解決的，組長記錄下來，一會(huì)兒班內(nèi)流。②交流組內(nèi)不能解決的問題，預(yù)設(shè)1：峨峨兮若泰山。直譯就是高啊像泰山一樣，伯牙想到高山，琴聲就表現(xiàn)出高山的巍峨，鐘子期就說，“太好了，就像巍峨的高山，”。既然峨峨就是高的意思，洋洋是廣大的意思，這樣說行嗎？教師小結(jié)：疊字的運(yùn)用使詩文既呈現(xiàn)一種音韻之美、節(jié)奏感，又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這個(gè)詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對(duì)鐘子期的內(nèi)心有了更深切的感受，“峨峨洋洋”后來成了一個(gè)成語，它就是來形容這個(gè)歡樂的心態(tài)，把這種形象、這種內(nèi)心的情感用朗讀表達(dá)出來。（生讀）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)由“不能理解的問題”入手，通過學(xué)生交流，句子的意思便迎刃而解。但疊字的運(yùn)用及表達(dá)效果，是學(xué)生所不知的難點(diǎn)。教師順勢而導(dǎo)，通過句子比較，既讓學(xué)生感受“山的高峻”和“水的廣闊”，體會(huì)到子期的內(nèi)心的情感，又體會(huì)到此處用詞的精妙】預(yù)設(shè)2：謂字比較難理解。老師查了字典，字典中有三種解釋釋，你認(rèn)為選哪一種？預(yù)設(shè)3：“善”，文中出現(xiàn)了四次？意思一樣嗎？教師小結(jié)：前兩個(gè)“善”字是“擅長”的意思，后兩個(gè)”善”字是”好、妙”的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)4：伯牙所念，鐘子期必得之。教師小結(jié)：“必得之”是伯牙琴聲中所表達(dá)的心意。這句話應(yīng)該這樣理解，能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說嗎？（“無論……都”）。無論伯牙在琴聲中表達(dá)什么，鐘子期都能感受得到伯牙的心意。四、練講故事，言語實(shí)踐。試著用自己說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。小組內(nèi)練講故事。不看書，把這個(gè)故事講給小組內(nèi)同學(xué)聽，每個(gè)小組選一名同學(xué)在小組內(nèi)試講。班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情。【設(shè)計(jì)意圖：講故事是學(xué)生對(duì)文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標(biāo)落到實(shí)處?！课濉⒀a(bǔ)充拓展，領(lǐng)悟絕弦之情教師神情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個(gè)的中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時(shí)，萬萬沒有想到，面對(duì)的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。一起讀。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動(dòng)感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時(shí)著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對(duì)伯牙說的嗎？預(yù)設(shè)：①興許你還會(huì)遇到像子期這樣的知音呢？②精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？③如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散?！泵鎸?duì)此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”子期死。一起讀。從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的。痛苦。大屏幕出示。這些詩句表達(dá)了同一個(gè)主題：知音難覓?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充資料、教師渲染等手段，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙內(nèi)心，體會(huì)痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會(huì)知音難覓?！苛?、再讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)。伯牙與子期一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽，他們相遇相知，文中哪里寫到伯牙善鼓琴呢？（學(xué)生讀文，交流）這里并沒有直接寫伯牙善鼓琴??？但是我們卻能從表現(xiàn)鐘子期善聽的語言中體會(huì)到伯牙的善鼓琴。這樣的表達(dá)是多么簡練和巧妙??！【設(shè)計(jì)意圖：課文僅僅77個(gè)字，為我們描繪這樣一個(gè)蕩氣回腸的故事，側(cè)面描寫的方法，凸顯了文字之簡練。這一點(diǎn)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)。教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到伯牙的琴技高超，更體會(huì)到了側(cè)面描寫的