【文章內容簡介】 句子能夠看出兩人是知音，經過深入品讀重點句子，感受俞伯牙和鐘子期熱愛音樂、志同道合、情操高尚的真摯情感。最終，感受伯牙聞噩耗、絕琴弦的特殊情懷，從知音的高度理解伯牙的特殊作法，就是對知音、對朋友的最高境界。從頭到尾，“知音”的主題貫穿其間，它成為理解全文的情感線，甚至是主旋律。 把“語言”的大調子貫穿整個課堂。 學習文言文，理解文言文，積累語言，這是本節(jié)課的“大調子”，因為這是語文課。為了達成整個目標，開始我讓學生反復讀課文，注意讀準字音，讀通句子，注意文言文特有的節(jié)奏；然后是理解文言文，異常提醒學生注意重點字詞，看清楚注釋，連貫地說一說大意；進一步感受“知音”時，我設計了一系列語言拓展訓練，如根據(jù)“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”說話，你仿佛看到了怎樣的泰山，看到了怎樣的江河？又如引導學生想象，俞伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)哪些動人的的場景呢？除了峨峨泰山、洋洋江河，還會有什么呢？學生說出了一些場景后，我又引導學生模仿鐘子期贊嘆的語言形式說話，如“瀟瀟兮若春雨”“裊裊兮若輕煙”“皎皎兮若明月”等。學習“子期死”一節(jié)，我補充了一段古詩，意激發(fā)情感，豐富語言。 把“評價”的節(jié)奏感傳遞整個課堂。 學習過程中，教師的評價十分重要，發(fā)揮著激勵、引導、點撥、糾錯等多種功能，它就像調節(jié)器，傳遞給學生學習上的節(jié)奏感?！澳愕谝粋€舉手，教師把這個機會給你！”――這是對學生學習進取性的肯定?！澳阕x書的聲音很大，每個字讀得很準，可有個問題要注意（等待學生說）……對，句子內部停頓不要完全斷開，一字一頓不好聽，要有意斷氣不斷的感覺?！报D―這是一分為二的指導，既肯定優(yōu)點，又指出不足。“你讀得真好，很有氣勢，教師問你，你為什么讀得如此高昂有氣勢？”――這是朗讀指導，巧妙引導學生感悟朗讀技巧和情感的融合應自然合一（即通常所謂的“劍氣合一”），讓全班學習這位同學的朗讀。“你說出了‘茫茫草原’一詞，真棒！你能根據(jù)‘洋洋江河’的語言形式說類似的詞語，這叫觸類旁通?！报D―這是學習方法的點撥，這樣的點撥建立學生回答的基礎上，是隨機生成的，因而滲透得自然，也更容易為學生理解。 觀照教學遺憾 教學永遠是遺憾的藝術。整節(jié)課前面的感情處理十分自然、融洽，可到最終突然來一問：應對伯牙的悲痛欲絕，你有什么想勸慰他的嗎？這就沖淡了全文的情感基調，與“知音”的主旋律相悖了。確實如此，伯牙之所以用這種“破琴絕弦”的極端方式懷念鐘子期，正是因為這樣的情感太真摯，太投入。當然，這樣的情感表達方式現(xiàn)實社會中確實極少，正因為極少，才顯得彌足珍貴。所以，我們應尊重伯牙的情感表達方式，不必要畫蛇添足，評頭品足，否則，不僅僅沖淡了主題，并且是對千古絕唱的無端解構，和對高尚知音的庸俗臆測。 俞伯牙用爐火純青的琴技，還有高山流水的智慧、情操，撥動了鐘子期的心弦；而我，作為一名熱愛語文教學的教師，嘗試著用生動傳情的語言，還有貼合學生心智的方法，去撥動學生的心弦。但愿，學生的情感受到熏陶，心靈得到洗禮，語言逐漸豐富，思維更加清晰…… 伯牙絕弦教學反思 第6篇： “人生苦短，知音難求。人生得一知己足以?！奔冋嬗颜x的基礎是理解，中華文化這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。 本課的教學目標為：朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋和工具書聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自我的話講講這個故事。體會聯(lián)想和想象的作用。 因為這是學生第二次接觸文言文，并且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生借助注釋自讀自悟，重點字詞教師稍作點撥即可。教學中，我注意把握好以下這兩點： 一、緊扣課題和課文結尾。理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。學生經過讀文就明白了，當伯牙“志高山”“志流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音。子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。學生匯報交流時，引導他們理解文中四個“善”字的不一樣含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。 二、適當拓展，深化理解。伯牙作為當時著名的音樂家，他的技藝必須十分高超，他的琴聲必須不止表現(xiàn)了高山流水。所以我引導學生想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志()，鐘子期曰：‘()’志()，鐘子期曰：‘()’”這樣，既使學生體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓學生感受到子期的“善聽”，能夠稱得上是真正的知音，還發(fā)展了學生的想象力和語言表達本事。 《伯牙絕弦》是人教版六年級語文上冊第八組課文的第一課，它是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容，這是我第一次專家面前講授文言文，對我來說既是一次勇敢的嘗試，也是一次自我的挑戰(zhàn)。為了講好這篇課文，我查閱了很多的資料，觀看了很多名師的教學設計，又根據(jù)自我班學生的特點制作了課件。 文言文的教學，我覺得朗讀是一大特點，所以，教學中，注重了對學生朗讀的指導。學生初步理解課文時，我首先要求學生把文章讀正確、流利，異常是對難讀的三句話:“峨峨兮若泰山洋洋兮若江河伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！边M行了指導，目的是為了學生朗讀文言文時能注意停頓恰當，讀出文言文的韻味來。理解課文時我把理解與朗讀相結合，感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導學生有感情地朗讀。 課堂上學生們聽得仔細，學得認真，讀得有感情。同時被故事的資料所打動，激發(fā)了學習文言文的興趣，并且掌握了必須的文言文學習的方法，第一次應對這樣的場合，孩子們顯得很緊張，語言表達不夠大膽，今后會鍛煉孩子們的閱讀和表達本事上下功夫。 拓展閱讀鏈接了叢書上的兩首古詩，重點讓孩子們體會聯(lián)想和想象的作用，讓學生思考中尋找關鍵詞，體會藝術的魅力。 俗話說，教學是門遺憾的藝術。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，尤其是聽了河南省林州市教研室張貴栓教師的點評后，由具體事物引發(fā)聯(lián)想時，如果能用畫面讓孩子們加深印象會更好！課堂連接上有些語句處理的有點淺顯。 這節(jié)課帶著些許遺憾結束了，可是我對語文主題學習的信心卻更加堅定了。我會總結今日所學所思，繼續(xù)努力，朝著名師目標奮進。 伯牙絕弦教學反思 第7篇： 本文是一篇文言文，選自《列子湯問》，敘述了發(fā)生春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。之后子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把十分了解自我特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。 本文是文言文，學生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存必須的難度，所以這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和字典等工具書進行自主學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗