伯牙絕弦教學反思(編輯修改稿)
2025-05-13 22:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四、 拓展延伸，升華情感 伯牙摔琴絕弦，他向世人宣告了“士為知己者死”，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期，我們一起來讀一讀 此時你一定已經(jīng)被這個故事打動了，就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。（憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死。） 總結(jié)讀文五、作業(yè)設(shè)計 背誦課文。 面對伯牙摔琴絕弦的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。 教學反思：《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個故事，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……本文是文言文，是學生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學生憑借注釋和教師的指導、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進行對“知音”的解讀。在本課的教學設(shè)計中，我覺得以下幾點讓我頗感欣慰： 一、以“讀”為本，在閱讀中感受、理解、體會。古文教學，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了利用朗讀這把利劍來理解課文。我首先指導學生把文章讀正確、流利，讀出節(jié)奏。特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 、洋洋兮/若/江河、伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。 二、將“閱讀積累
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