【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。（一）欣賞故事引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。看故事vcd，提出要求。師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。（三）學(xué)習(xí)表演故事準(zhǔn)備階段。幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。預(yù)演階段。①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。②教師以集體（小組）或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來表演各角色。重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬。（四）觀看表演創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái)，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。藝術(shù)：開展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。社會(huì)：開展“愛心捐款”活動(dòng)。五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。組織表演服裝和自制道具的作品展覽。布置愛心捐款“鳴謝欄”。建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇六研讀課文第二段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。能帶著自己的理解，有感情地朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。一、設(shè)置情境導(dǎo)入：從課文第一段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷?。⌒履甑哪_步近了，而小女孩的結(jié)局呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。她想給自己暖和一下人們說，誰也不知道（引讀）出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問嗎？（為什么用上兩個(gè)幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納：有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文第二段中找找依據(jù)。認(rèn)為不幸的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì)在4人組交流一下。三、交流 幸福：￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請(qǐng)幾位。）出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）師：對(duì)一個(gè)饑餓的人來說，這真是妙極了。把美妙讀出來。生朗讀。師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。￠看到圣誕樹的時(shí)候，他是快樂的。出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。師：小女孩此時(shí)也是快樂的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時(shí)的快樂。（生板書），繼續(xù)交流?！榭吹侥棠桃彩切腋５摹＿@一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛帶著喜悅的心情讀一讀。奶奶帶他走時(shí)很幸福。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。幸福地讀。你讀懂了什么？（讀所有幻景）師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)：不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。師：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個(gè)世界）能把不幸讀出來嗎？師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了?？墒菍儆谒目鞓芬厕D(zhuǎn)瞬即逝的。生找句：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。師：燭光變成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個(gè)什么人快要了。是病，凍還是餓，充滿了憂傷。（生板書）出示三個(gè)句子，你讀懂了哪句，說說理解。分組讀。師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當(dāng)時(shí)的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。（學(xué)生如果講不出來，在出示前三句話）（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）師范讀。能讀的起立讀。師：奶奶出現(xiàn)的時(shí)候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。出示兩句話：你從這不同中體會(huì)到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？交流：第一次是不敢的，猶豫的師追問為什么？而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？朗讀體會(huì)。體會(huì)到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。再來讀讀這句話，剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會(huì)嗎？出示：這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（出示畫面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）（這樣的地方，對(duì)小女孩來說，存在嗎？）升華情感引言：到現(xiàn)在，兩種觀點(diǎn)誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。再讀這句話。小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）（小女孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現(xiàn)實(shí)的不幸，對(duì)于小女孩來說，了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的。）當(dāng)作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。作業(yè)：1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世賣火柴小女孩。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇七1．初步學(xué)會(huì)用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語意思。3．初步學(xué)會(huì)縮寫句子；能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。3課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容教學(xué)過程一、簡介作者，導(dǎo)入 新課。有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。①讀準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。②想一想，課文講了一個(gè)什么故事。⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。2．檢查自學(xué)情況。①認(rèn)讀生字。正音重點(diǎn)，給多音字組詞：zh232。ng(掙錢) hu225。(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)掙 劃 幾 只 著zhēng(掙扎) hu224。(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zh225。o (擦著了)字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉不要多點(diǎn)：旺焰捏詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。②聽課文錄音，投影填空題：課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙模目煞? )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。⑧質(zhì)疑問難。三、講讀課文第一段。1．默讀思考討論：①這一段主要寫