【文章內(nèi)容簡介】 會兒，然后有了力氣再推車走。，搬運過程中會有什么感覺?第4頁/共8頁 首先使學(xué)生意識到上述兩個過程都是人用力對物體做功的過程，都要消耗體能。就此指出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書如下：功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。②在上述對功的意義認識的基礎(chǔ)上，討論正功和負功的意義，得出如下認識并板書：正功的意義是：力對物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。負功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價)，即負功表示物體失去了能量?！怖}〕是功的計算公式的應(yīng)用示范。分析過程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力f對箱子所做的功，實際上就是推力f的水平分力fcos對箱子所做的功，而推力 f的豎直分力fsin與位移s的方向是垂直的，對箱子不做功。，abcd為畫在水平地面上的正方形，其邊長為a，p為靜止于a點的物體。用水平力f沿直線 ab拉物體緩慢滑動到b點停下，然后仍用水平力f沿直線bc拉物體滑動到c點停下，接下來仍用水平力f沿直線cd拉物體滑動到d點停下，最后仍用水平力f沿直線da拉物體滑第5頁/共8頁 動到a點停下。若后三段運動中物體也是緩慢的，求全過程中水平力f對物體所做的功是多少? 此例題先讓學(xué)生做，然后找出一個所得結(jié)果是w=0的學(xué)生發(fā)言，此時會有學(xué)生反對，并能說出w=4fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力f都與a同方向，做功為fa，四個過程加起來就是4fa。強調(diào)：功的概念中的位移是在這個力的方向上的位移，而不能簡單地與物體運動的位移畫等號。要結(jié)合物理過程做具體分析。，f1和f2是作用在物體p上的兩個水平恒力，大小分別為：f1=3n，f2=4n，在這兩個力共同作用下，使物體p由靜止開始沿水平面移動5m距離的過程中，它們對物體各做多少功?它們對物體做功的代數(shù)和是多少?ff2的合力對p做多少功? 此例題要解決兩個方面的問題，一是強化功的計算公式的正確應(yīng)用，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3n乘5m、4n乘5m這種低級錯誤，引導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒有給出位移方向時，應(yīng)該根據(jù)動力學(xué)和運動學(xué)知識作出符合實際的判斷。二是通過例題得到的結(jié)果，使學(xué)生知道一個物體所受合力對物體所做的功。等于各個力對物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運算法則，深化功是標(biāo)量的認識。第6頁/共8頁 解答過程如下：位移在ff2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，f1對p做功為9j，f2對p做功為16j，二者的代數(shù)和為25j。ff2的合力為5n，物體的位移與合力方向相同，合力對物體做功為w=fs=5n5m=25j。a為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個定滑輪o，跨過定滑輪的細繩的p端固定在墻壁上，于細繩的另一端q用水平力f向右拉，物體向右滑動s的過程中，力f對物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)本例題仍重點解決計算功時對力和位移這兩個要素的分析。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2f。因而合力對物體所做的功為w=2fs。如果著眼于繩子的q端，即力f的作用點，則可知物體向右發(fā)主s位移過程中，q點的位移為2s，因而力f拉繩所做的功w=f2s=2fs。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。五、課堂小結(jié)(包括正功和負功的意義)。 六、說明=fscos與課本上講的功的公式相同，特別是對式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點的位移之分，因而沒有給出明確的功的定義的文字表達。實際問第7頁/共8頁 題中會用功的公式正確進行計算就可以了。從例題4可以看出，定義一個力對物體所做的功，將位移解釋為力的作用點在力的方向上的位移是比較恰當(dāng)?shù)?。如果將位移解釋為受力物體在力的方向上的位移，學(xué)生會得出w=fs這一錯誤結(jié)果，還會理直氣壯地堅持錯誤，糾正起來就困難多了。，因而對正功、負功的物理意義的講解也是初步的。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個程度。在學(xué)習(xí)了機械能守恒定律之后，再進一步作出說明。在機械能守恒的物理過程中，有重力做功，地球上的一個物體的機械能并沒有增加，因而正、負功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說明了。在這種情況下，重力做正功，表示勢能向動能轉(zhuǎn)化。重力做負功，表示動能向勢能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。第8頁/共8頁高中物理教案人教版 高中物理教案教學(xué)反思篇三 向心力【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能理解向心力的概念。知道向心力大小與哪些因素有關(guān)。理解公式的確切含義，并能用來進行計算。知道在變速圓周運動中，可用上述公式求質(zhì)點在某一點的向心力和向心加速度。（二）過程與方法通過用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式的實驗來了解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，并理解公式的含義。（三）情感、態(tài)度與價值觀在實驗中，培養(yǎng)動手的習(xí)慣并提高分析問題、解決問題的能力。感受成功的快樂，體會實驗的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 【教學(xué)重點】明確向心力的意義、作用、公式及其變形?！窘虒W(xué)難點】如何運用向心力、向心加速度的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】（一）引入新課教師活動：前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)、研究了圓周運動的運動學(xué)特征，知道了如何描述圓周運動。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)物體做圓周運動的動力學(xué)特征――向心力。（二）進行新課向心力教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “向心力”部分，思考并回答以下問題：舉出幾個物體做圓周運動的實例，說明這些物體為什么不沿直線飛去。用牛頓第二定律推導(dǎo)出勻速圓周運動的向心力表達式。學(xué)生活動：認真閱讀教材，列舉并分析實例，體會向心力的作用效果，并根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)出勻速圓周運動的向心力表達式。學(xué)生代表發(fā)表自己的見解。教師活動：傾聽學(xué)生回答，幫助學(xué)生分析實例，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。v2投影向心力表達式：fn=m或fn=mrw2r點評：激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和分析問題的能力。實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “實驗”部分，引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：實驗器材有哪些？簡述實驗原理（怎樣達到驗證的目的）實驗過程中要注意什么？測量那些物理量（記錄哪些數(shù)據(jù)）？實驗過程中差生誤差的原因主要有哪些？學(xué)生活動：認真閱讀教材，思考問題，學(xué)生代表發(fā)言。教師活動：聽取學(xué)生見解，點評、總結(jié)。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，及時發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生實驗過程中存在的問題。學(xué)生活動：分成小組，進行實驗，獨立驗證。點評：讓學(xué)生親歷實驗驗證的過程，體驗成功的樂趣。培養(yǎng)動手能力和團結(jié)協(xié)作的團隊精神。教師活動：聽取學(xué)生匯報驗證的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的可靠性作出評估。師生互動，得出結(jié)論：實驗的過程中，多項測量都是粗略的，存在較大的誤差，用兩個方法得到的力并不嚴格相等。通過實驗我