【正文】 ，了解本學科、專業(yè)發(fā)展的最新動向，對教材有關內(nèi)容作必要的補充。第三要在了解學生的前提下，根據(jù)學生已有的知識結構、理解能力，對講授內(nèi)容的結構進行安排和設計課堂教學方案。編寫教案要在教學大綱、教材和結合學生實際水平的基礎上，充分體現(xiàn)教學設計思想，處理好教什么和學什么？如何教和如何學？教的怎樣和學的怎樣？即目標、策略、評價三方面問題。教學設計(課時教學設計)，是指為了實現(xiàn)一定階段預期的課程目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。簡言之，就是對教學活動的設想與計劃。教案應具備以下幾個基本要素： 教學目的(教學目標)：備課中應考慮“課程目標”和“課堂教學目標”即學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。教學內(nèi)容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。教學方法：是教師把自己的學識傳授給學生的手段。在教學中，教師不應僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。教學進程：是根據(jù)教學目的進行教學內(nèi)容、教學方法、輔助手段（教具及現(xiàn)代教學手段）、師生互動、學時安排、板書設計等的設計或選擇。課后自我總結分析：是對課程教學中知識的科學性和完整性評價；某個教學環(huán)節(jié)的設計；教學重、難點的把握；教學方法的應用；師生雙邊活動的設計；教學效果等課堂教學過程情況的總結與分析，為以后的教學提供經(jīng)驗和素材。在這五個因素中，教學進程是整個教案的主體部分，既體現(xiàn)出教學活動的邏輯程序，又要劃分出若干環(huán)節(jié)或步驟，并考慮到它們的時間分配、具體方法的應用，相互間的銜接、過渡，以及教學過程與板書的協(xié)調(diào)等等，充分反映教師教學設計思想，體現(xiàn)教師的教學經(jīng)驗和風格。三、教案編寫的形式和內(nèi)容 教案總體要求(1)教案首頁基本內(nèi)容一般包括：課程名稱、課程代碼、學分、總學時、課程類別、授課教師、授課專業(yè)和授課班級等。(2)教案可大可小，或詳或略。建議首先以章為單位編寫教案，然后再按每一章中各節(jié)的教學內(nèi)容和學時分配編寫每一課時單元(一般為2學時)的授課教案。每章教案編寫的具體內(nèi)容 (1)本章的教學目標及基本要求；(2)本章各節(jié)教學內(nèi)容(列出節(jié)名)及學時分配；(3)本章教學內(nèi)容的重點和難點；(4)本章教學內(nèi)容的深化和拓寬；(5)本章教學方式(手段)，包括：教具、圖表、幻燈片、投影儀、錄像、計算機多媒體等教學手段的使用；(6)本章的主要參考資料；(7)本章的思考題和習題等。每一課時單元授課教案編寫的具體內(nèi)容 (1)本次課的教學內(nèi)容(具體到知識點)；(2)本次課的教學方式(手段)；(3)本次課的師生活動設計；(4)本次課的板書設計；(5)各教學步驟的時間分配；(6)本次課的作業(yè)布置等。由于課程類別、教學內(nèi)容、教師個人風格的差異，教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定，且章節(jié)備課和課時備課、教案和講稿均可合二為一，但必須包含上述主要要素。四、教案格式推薦文本教案格式推薦附后。表格式文本教案推薦模板①西安理工大學高科學院教案(首頁)教研室(系)：表格式文本教案推薦模板②西安理工大學高科學院教案(章節(jié)備課)學時：高中物理教案人教版 高中物理教案教學反思篇二高中物理教案：功一、教學目標 ：(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別。(2)知道當力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負功，或說物體克服這個力做了功。：(1)知道計算機械功的公式w=fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(j)。知道功是標量。(2)能夠用公式w=fscos進行有關計算。二、重點、難點分析。，這是難點。，也較困難，也是難點。 三、教具帶有牽引細線的滑塊(或小車)。四、主要教學過程(一)引入新課功這個詞我們并不陌生，初中物理中學習過功的一些初步知第1頁/共8頁 識，今天我們又來學習功的有關知識，絕不是簡單地重復，而是要使我們對功的認識再提高一步。(二)教學過程設計 先請同學回顧一下初中學過的與功的概念密切相關的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結并板書：(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學中就說這個力對物體做了功。然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學一起討論如下問題：在上述過程中，拉力f對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力n是否對滑塊做了功?強調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結并板書：(2)在物理學中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，f對滑塊做了多少功如何計算?由同學回答出如下計算公式：w=fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學一起分析并第2頁/共8頁 得出這一位移為s cos。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式： w=fscos 再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要f與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個分力為fcos，再與s相乘，結果仍然是w=fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關，且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言)。至此作出如下板書： w=fscos 力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。接下來給出f=100n、s=5m、=37，與同學一起計算功w，得出w=400nm。就此說明1nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為j，即1j=1nm。最后明確板書為：在國際單位制中，功的單位是焦耳(j)1j=1nm 、負功第3頁/共8頁(1)首先對功的計算公式w=fscos的可能值與學生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功w可能為正值、負值或零，再進一步說明，力f與s間夾角的取值范圍，最后總結并作如下板書：當090時，cos為正值，w為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。當=90時，cos=0，w=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。當90180時，cos為負值，w為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。(2)與學生一起先討論功的物理意義，然后再說明正功、負功的物理意義。①提出功是描述什么的物理量這個問題與學生討論。結合圖1，使學生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運動，發(fā)生了一段位移，引導學生認識其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過程。然后就此提出：這個累積作用過程到底累積什么?舉如下兩個事例啟發(fā)學生思考：，搬運工推車要用很大的力。向前推一段距離就要休息一