【文章內(nèi)容簡介】 ：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，坐姿端正）（3）生獨立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。五、后教更正：寫完的同學(xué)檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同意見的請舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內(nèi)容。議一議：第7頁的做一做（1） 同時看第一個空，認(rèn)為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。（2） 第一步應(yīng)該先干什么？然后再怎么樣？（3） 同時看第二個空，第三個空。認(rèn)為正確的請舉手，為什么？錯的`說出錯在哪里。板書：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。（4）評議板書，全對得100，字漂亮得小紅旗。堂下全對的舉手，幫助錯的同學(xué)更正。（5）拓展練習(xí)太陽早上從（ ）方升起，下午從方落下。我的前面是北方，我的背后是( )，我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。六、全課小結(jié)口述小結(jié)：先找到其中的一個方向，然后根據(jù)上北下南，左西右東的原則將其余三個方向標(biāo)出來。七、練一練過渡：今天的知識你學(xué)會了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！有信心做全對，字寫端正的同學(xué)請舉手？作業(yè)：練習(xí)冊第1頁八、板書設(shè)計認(rèn)識位置與方向中的東、南、西、北地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。東與西相對，南與北相對對語文教學(xué)的反思篇六近日，我有幸聽了韓德山和吳新軍兩位老師“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的示范課，收益匪淺，從他們的課堂上讓我看到了每位學(xué)生會學(xué)，樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真完成作業(yè)。通過聽兩位老師的講課，讓我切實感受到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是口號，而是大家一絲不茍遵循的規(guī)則。在此，結(jié)合所聽兩堂課內(nèi)容，談?wù)勛约簩Α跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的點滴體會，與各位老師交流。一、對“先學(xué)”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識：“先學(xué)”不是單純地讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師給出的“自學(xué)指導(dǎo)”下，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定的時間下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測題。自學(xué)指導(dǎo)一般包括自學(xué)時間、內(nèi)容、學(xué)法，要達(dá)到的要求，驗收辦法等，并不是幾句簡單地提示語，或幾道難度適中的思考題。這里要求老師要事先認(rèn)真研讀教材，切實把握好教材重難點知識，并結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)真制定好每節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)，要做到牽引學(xué)生順利自學(xué)。二、對“后教”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識：該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法、提升能力的主陣地?！昂蠼獭辈⒉皇墙處熛冉绦轮R，而是在學(xué)生通過先學(xué)檢測環(huán)節(jié)中暴露出的問題進(jìn)行討論，兵教兵，就相關(guān)問題先讓大部分學(xué)生多說多練，闡述自己的觀點，分析自己的答案和理由，后讓學(xué)生從中類比異同，尋求最好的方法、思路。多讓出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說一說為什么錯，錯在哪里了，使知識得到細(xì)化，學(xué)生明白了為什么？便從中選擇適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師利用班級的中下學(xué)生，多讓他們回答問題，盡量暴露出較多的問題，為“后教”做準(zhǔn)備，也為突破難點找到突破口。教師注意的是凡是學(xué)生能講明白的觀點，教師絕對不講，不重復(fù)，只做解釋、更正。對于大多說都不能理解的要講而且必須講好。三、對“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的認(rèn)識：該環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的主陣地。是建立在教師靜心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，要求教師每節(jié)課必須給學(xué)生充足的時間做練習(xí)。教師在提出做題要求后，限時按時完成，像考試一樣認(rèn)真，并要求學(xué)生平時訓(xùn)練中一定做到有錯必改，至于批改方式可以多樣，比如老師對答案學(xué)生自改，同桌互相交換改等等，這樣的練習(xí)才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果?？傊犃藘晌焕蠋煹恼n，收獲頗多。它不僅讓我學(xué)到了知識 ，而且也讓我的大腦得到了一次洗滌，它真的讓我震撼了，我覺得他們很了不起。現(xiàn)在我明白了，我們需要的是解放思想，理解行動，將永威的經(jīng)驗做法結(jié)合我們學(xué)校、我們班級的情況用自身的實際，用學(xué)生的實際來輔助行動。對語文教學(xué)的反思篇七“先學(xué)后教”實踐與反思傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師的“一言堂”使學(xué)生處于被動接受的地位，這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗，才能最終有效地完成。本學(xué)期，我在語文教學(xué)中實踐了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，現(xiàn)將自己的實踐心得與各位老師共同分享?！跋葘W(xué)后教”學(xué)在前面，教在后面，教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點落在學(xué)生身上，教師的教是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題的，有問題的就教，沒有問題的就不教，讓學(xué)生學(xué)在前面，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，然后通過教師的指導(dǎo)再去解決問題，教師是為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中碰到的困難而教的。其實，許多學(xué)習(xí)中碰到的困難在學(xué)習(xí)的過程中也能解決的，那些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中解決不了的問題，教師利用自身的知識、經(jīng)驗等去幫助學(xué)生解決，這就是教師的專業(yè)。這一教學(xué)方法有效地刻服了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面，使課堂教學(xué)更能體現(xiàn)出“雙賓”氣氛，具有生氣；避免了“填鴨式”教法；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂上教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺缺，進(jìn)行有效指導(dǎo)，節(jié)省時間；課堂民主得到充分發(fā)揮，避免了“一言堂”“滿堂貫”，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累現(xiàn)象的發(fā)生；養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使其受益終生。通過學(xué)習(xí)與實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)在以下幾個方面的得到了加強(qiáng)：以學(xué)為本，以學(xué)定教“先學(xué)后教”模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從時間序列上對學(xué)、教、練作了規(guī)定：以“學(xué)”作“教”的基礎(chǔ)和前提，以“教”作為“學(xué)”的發(fā)展和深化，以“練”作為“學(xué)”的鞏固和提高。在“學(xué)”、“教”、“練”三者關(guān)系中，“學(xué)”為主軸，“教”和“練”都圍繞“學(xué)”這主軸展開，過程強(qiáng)調(diào)：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。由重知識傳授轉(zhuǎn)化為思維品質(zhì)的訓(xùn)練?！跋葘W(xué)后教”課堂教學(xué)重視思維品質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)生通過自主閱讀，獨立思考，對形象作充分的想象、聯(lián)想，同時在教師的引導(dǎo)下，使閱讀更加準(zhǔn)確深入，具備探究的能力。由重課后操練轉(zhuǎn)化為課前預(yù)習(xí)、課堂反饋。素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐?！跋葘W(xué)后教”重視課前預(yù)習(xí)，課堂反饋，這樣，能夠真實暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠準(zhǔn)確及時地矯正，使學(xué)生在不斷的預(yù)習(xí)、矯正中，真正形成良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。有了收獲的同時也有了一些困惑：教學(xué)節(jié)奏較慢，課堂效率還不高；老師駕馭教材和教學(xué)機(jī)智方面的要求越來越高；問題的設(shè)置有時不甚合理；對學(xué)生的評價不到位等等。對這些問題我進(jìn)行了分析與思考，我認(rèn)為可以從以下幾點抓起。要實施“快節(jié)奏、大容量、高效率”的語文課堂教學(xué)，我們教師除課下認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷充實、完善自己的知識庫存外，重視課堂四十分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量、效率是至關(guān)重要的。教師在課堂上每一個環(huán)節(jié)都要明確時間，抓好落實。深度知識從重從慢，精講精練；淺顯知識從輕從快，點到為止；努力使課堂教學(xué)形成輕重緩急、張馳結(jié)合、波瀾起伏的交響樂章，讓學(xué)生始終處于緊張而興奮的狀態(tài)中，篩選信息，掌握知識，形成能力，發(fā)展智力。深入鉆研教材，備好課。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。通過備教材，教師要做到：（1）能分析出教學(xué)重點、并能根據(jù)學(xué)生實際水平確定教學(xué)難點；（2）對于教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ)；（3）能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提高；（4）能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí)；（5）除去教材中設(shè)計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果，教師要做到心知肚明。只有在備課上下功夫，才能使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，才能讓高效課堂真正落到實處。精選練點，錘錘有聲。要精心選擇訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。.注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰對教師的提問能給以準(zhǔn)確的回答，看誰對文章的內(nèi)