高中語文的應(yīng)用3篇論文(編輯修改稿)
2025-04-15 04:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)設(shè)辯論情境。課堂上教師提出某一個問題讓學(xué)生展開辯論，學(xué)生們發(fā)表自己的觀點、意見，和同學(xué)們交流，相互促進(jìn)。教師也參與其中，對好的觀點積極采納，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題。在這樣的辯論情境中，學(xué)生對問題深入探究，思維上一直保持較為興奮的狀態(tài)。這不僅僅鍛煉了學(xué)生對問題的判斷力，使他們在對待正誤上有了較為明晰的觀點，而且學(xué)生在思考中能提出較為新穎的、有說服力的主張，并對自己的觀點闡明理由。而對于沒有發(fā)言的同學(xué)來說，有可能會被發(fā)言的同學(xué)帶動起來，不斷地對同學(xué)的觀點進(jìn)行思考。因此，整個過程學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。教師在學(xué)生辯論中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對討論內(nèi)容、方法以及學(xué)生的心理狀態(tài)要進(jìn)行合理控制，確保辯論順利開展。例如在《過秦論》這篇文章教學(xué)中，教師提出問題：秦朝滅亡的原因是賈誼說的因為蓋了阿房宮還是因為秦王暴戾？學(xué)生們根據(jù)問題進(jìn)行各種回答后，教師再讓學(xué)生分組開展辯論，由此讓學(xué)生們理解秦王朝滅亡的真正原因。
在課堂教學(xué)中對情境的創(chuàng)設(shè)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合適的情境之中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。我們相信，隨著新課改的不斷深入，語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式會受到更多教師的關(guān)注。
：黃偉兵 單位：廣西橫縣橫州中學(xué)
第三篇:合作式學(xué)習(xí)教學(xué)在高中語文中的應(yīng)用
一、合作式學(xué)習(xí)教學(xué)策略概述
合作式學(xué)習(xí)的必要性
在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，合作已經(jīng)成為現(xiàn)代公民所需具備的一項重要能力。對于高中生而言，不僅要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自己的社會競爭能力，還要在學(xué)習(xí)期間掌握較好的合作技能。合作式學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用已經(jīng)成為本世紀(jì)教育領(lǐng)域的一個重點話題，它滿足了新時代對于人才的需求。西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將合作式學(xué)習(xí)教育應(yīng)用到實踐中，并且取得了豐碩的成果。與國外相比，我國合作式學(xué)習(xí)教學(xué)起步較晚，并且也缺乏強有力的理論作為支撐，所以需要不斷地摸索前進(jìn)。
合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
我國傳統(tǒng)教育體系往往將競爭放在重要的位置，而常常忽略合作的作用。這樣一來，缺乏合作意識和合作能力就成為我國高中生身上普遍存在的問題。傳統(tǒng)教育之下，學(xué)生更看重自身的利益，不愿意與他人合作，生怕自己的利益被他人奪走，這
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