高一語文雨霖鈴教學反思(編輯修改稿)
2025-04-15 04:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 篇三：雨霖鈴教學反思 給這屆學生講解《雨霖鈴》，正好是在天氣漸暖，柳絮紛飛的，春雨微濛的暮春時節(jié)，文理科分班剛剛結束，整個校園高一學生之間里彌漫著一種淡淡的感傷氣息。這一切都為《雨霖鈴》的教學提供了一個很好的情感氛圍。于是，我在導入時播放了歌曲《送別》“長亭外、古道邊、芳草碧連天……”很快就把就把學生們的思緒拉到課堂上來，然后又由“長亭”、“古道”自然過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。接下來的教學環(huán)節(jié)順理成章：暢談，師生互讀，配樂朗誦，由聲入境，盡情地去感受曲詞的情韻之美。
接下來的工作該是教師帶領學生一步一步地去找意象、品情感、析手法、評語言。這屆學生也趕上了新課標，“自主、合作、探究”的學習方式在本校也實行了將盡一年的時光，有迷茫，也有收獲，更重要的是它為我的語文教學工作悄起一扇門，打開了一扇窗，開闊了我的視野，也使我更加快樂地帶領著學生在語文的百草園中感受到更多奇異的芬芳。
新課程“基本理念”要求：“高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美的創(chuàng)造力?！庇谑牵野褜υ娫~的鑒賞分析設置成了一道開放行的題目：小組合作，任選一個角度對本詞進行賞析，言之成理即可。學生們熱情很高，我的工作則是到更小組去做點撥，引導。大約十分鐘后，各小組準備好了自己的答案。意象組的同學找到了：寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月等意象，點明共同特點是凄美。情感組的同學認為：全文抒發(fā)了一種離別之痛和羈旅之愁。技巧組的同學看出了借景抒情、虛實結合。語言組的同學說出了輕新、自然、優(yōu)美。這些答案有的是在我的點撥下得出來的，有的在具體的表述中還存在不少問題。但是，在此過程中，同學們積極地開動了腦筋，學到的不僅是知識，更重要的在合作探究的過程中學會了思考，掌握了鑒賞詩詞的方法，收獲了快樂，學會了合作。正所謂是“受之于魚，不如受之于漁”。
接下來的環(huán)節(jié)是“說出記憶中離別的故事”如：白居易《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。
《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。 蘇軾《水調(diào)歌頭》“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全?！鼻赜^《鵲橋仙》“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮” ，這一環(huán)節(jié)要求學生運用與課文情感意象相似的詩詞作答，同類比較，再次讓學生領悟詞凄婉的情感之美。同時也鍛煉了學生的思維品質(zhì)和能力。最后，布置作業(yè)：選擇某種景物寫幾句話，贈與昔日的好友，
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